淺談識譜教學(xué)

喬紅瑞

摘 要：樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過鋼琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力.多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：識譜教學(xué)；音準(zhǔn)；逆唱；視唱練習(xí)；聽音訓(xùn)練

小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅持性差的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。識譜教學(xué)是音樂的基礎(chǔ)課目。它包括兩個方面的技能訓(xùn)練：即聽音和視唱。

聽音訓(xùn)練主要在于音高與節(jié)奏的辨別和模仿。在音樂學(xué)習(xí)過程中，音高的概念是最重要的。音高的準(zhǔn)確性與先天的聽覺有關(guān)，但更重要的決定于后天的訓(xùn)練。只有經(jīng)過嚴(yán)格的音準(zhǔn)訓(xùn)練后，才能使學(xué)習(xí)者確立準(zhǔn)確的音高、長短和強(qiáng)弱等概念，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和理解音樂的目的。

音準(zhǔn)問題不是一、二天就能解決的。“五音不全”有其一定的頑固性。要解決這個問題，訓(xùn)練的時間和方法顯得尤為重要。

一、要加強(qiáng)七個唱名教學(xué)。先從五聲音階開始，再引入半音關(guān)系。先進(jìn)行五度音程、三度音程的訓(xùn)練，再進(jìn)行音程的訓(xùn)練。特別是半音的關(guān)系，要讓學(xué)習(xí)者先有一個感性的表象認(rèn)識，再上升到理性的認(rèn)識。

二、要加強(qiáng)練耳訓(xùn)練。練耳是音準(zhǔn)訓(xùn)練的手段，其方法是聽音練習(xí)。聽音練習(xí)是由聽旋律音程逐步過渡到聽樂句的。采用的方式有模唱、聽辯和聽記。在教學(xué)實踐中，一般先給學(xué)習(xí)者一些和諧的五度、四度、三度音程，讓其聽琴模唱。在適應(yīng)音高概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行從一個單音的音高找到另一個單音的音高的練習(xí)。

節(jié)奏是旋律的骨干，如果節(jié)奏不準(zhǔn)確就會使音樂支離破碎。

節(jié)奏練習(xí)的方法，主要是教師在鋼琴上彈奏單音或以手掌拍擊各種不同的節(jié)奏，由學(xué)習(xí)者來聽辨或模仿，一般以兩小節(jié)或四小節(jié)為宜。節(jié)奏練習(xí)不宜太復(fù)雜，也應(yīng)由簡入繁。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可發(fā)展至六小節(jié)或更多的小節(jié)，內(nèi)容也可不斷增加難度。

識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。視唱練習(xí)的目的，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的識譜能力，通過系統(tǒng)地由簡入繁，由淺入深的視唱練習(xí)，使學(xué)習(xí)者對樂譜的音高、節(jié)拍節(jié)奏、速度和強(qiáng)弱，具有準(zhǔn)確的、靈敏的反應(yīng)，要達(dá)到這一程度，唯有不斷地勤學(xué)苦練。

三、在視唱練習(xí)時，當(dāng)音唱準(zhǔn)后，不宜過多地依賴樂器，以利于自我獨立鍛煉音準(zhǔn)的感覺和概念。練習(xí)時應(yīng)注意保持氣息的平穩(wěn)自然，聲音的舒展流暢，應(yīng)以中強(qiáng)或中弱的音量進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的練習(xí)。節(jié)拍的強(qiáng)弱對比，是反映音樂生命力的一個重要因素。視唱教材雖然沒有填詞，但卻有強(qiáng)弱和表情記號，因此視唱練習(xí)必須在強(qiáng)、弱對比上明顯地表達(dá)出來。音樂的感染力離不開輕、重、強(qiáng)、弱。這種生動奧妙的對比都貫穿在小節(jié)之間、樂句之間和樂段之間。因此，視唱練習(xí)的過程也應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)力和感染力的過程。

視唱練習(xí)要堅持“四到”——眼到、心到、手到、口到。

眼到：就是要求學(xué)習(xí)者的視覺十分靈敏。當(dāng)視覺神經(jīng)將譜子的第一小節(jié)的音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱等反映到大腦并由嘴里唱出的時候，眼睛就應(yīng)該先于嘴里的歌唱而繼續(xù)將第二小節(jié)，甚至第三小節(jié)的音樂語言和形象反映到大腦，再由大腦指揮其他有關(guān)器官做出相應(yīng)的反應(yīng)。

心到：其意思是注意力要高度集中。要練好視唱，需要在大腦的支配下，通過許多感官的共同反應(yīng)才能完成。所以注意力高度集中是很重要的。

手到：就是在視唱練習(xí)中，通常要用右手劃拍子，左手執(zhí)譜子。點腳或搖頭晃腦作為打拍子都是不雅觀的動作，而且弊處很多。視唱時，劃拍子動作要小而自然協(xié)調(diào)。針對曲調(diào)的不同拍子、速度，右手上下、左右做出適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)動作。如果動作是正確的，速度是適當(dāng)?shù)?，這就促使嘴里唱出來的也一樣正確，不至于出現(xiàn)快慢失控。

口到：視唱的正確與否，以唱得如何來衡量。眼、心、手是否到位，都以“口”是否到位來檢驗。視唱練習(xí)不同于唱歌，以對樂曲的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度和強(qiáng)弱的把握和技能性的表達(dá)其完整性為原則，只有以柔和自然的中等音量來練習(xí)，才能唱得正確。

樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過鋼琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力.多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。音樂教師除了編排由淺入深的各種類型的風(fēng)格的視唱教材外，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)者實際水平和能力，選擇一些學(xué)習(xí)者喜聞樂見的曲譜，在音型和節(jié)奏等方面加以由易到難的變化，作為教學(xué)的補(bǔ)充教材來提高識譜教學(xué)。