基于問卷調(diào)查的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素研究分析

一、引言

依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》(國發(fā)[2015]23號)的相關(guān)指導(dǎo)意見，江蘇省政府提出了一系列相關(guān)措施，促進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，并配套了相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和稅收優(yōu)惠政策。其中，特別鼓勵勞動者投身“互聯(lián)網(wǎng)+”和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式在慢慢的發(fā)生變化。主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化，實體店與微店并行運營，多種方式共同銷售；新興的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，利用信息化平臺快速的發(fā)展壯大；電子化支付手段等推廣迅速，生活虛擬化和電子化速度快。這些改變要求大學(xué)生們要掌握信息技術(shù)，緊跟信息化潮流。

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展，2016年登記大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)61.5萬人，創(chuàng)業(yè)率提高較大。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一個主要部分，要進一步以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

二、調(diào)研設(shè)計

為進一步研究互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查可以快速的獲得創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)信息，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本信息和因素。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)式訪談可以針對性的深入分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的因素，提供更加全面詳細的信息。調(diào)查共選取了沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)生和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項目共200人為樣本對象，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收170份，回收率為85%。調(diào)研的對象為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者(在校大學(xué)生、休學(xué)或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者)。調(diào)研從創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)共五個部分設(shè)計了問卷，考察學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認識和選擇動機。

三、統(tǒng)計分析

(一)基本信息

問卷首先對受訪者的基本信息做了相關(guān)調(diào)查，主要從性別、身份、是否已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育程度等方面做了相關(guān)了解。如下表1所示，樣本調(diào)查對象中男生占比17.06%。女生為83.84%。年級分布也比較平均，主要看各個年齡階段的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認知，以及他們的創(chuàng)業(yè)意向。

表1 樣本基本信息

關(guān)于是否有創(chuàng)業(yè)打算這個調(diào)查上，85.29%的學(xué)生考慮過，1.18%的學(xué)生已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。這一數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情越來越高漲了，調(diào)查也需要對這部分已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行跟蹤研究，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例。在是否接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)這一部分，56.47%的學(xué)生學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，說明學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作開展普及度較高，但仍需進一步加強創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生的主要接觸創(chuàng)業(yè)課程的機會還是來源于學(xué)習(xí)教育，網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)的較少。因此，學(xué)校應(yīng)該豐富創(chuàng)業(yè)課程，針對性的開展一系列創(chuàng)業(yè)教育活動。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來源分析

(二)創(chuàng)業(yè)動機

調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機主要是基于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想和自我挑戰(zhàn)的需要，是處于馬斯洛需求理論的自我實現(xiàn)這一層級。說明對于在校大學(xué)生來說，他們對于生存的壓力普遍還未感受到，更多是基于理想主義的自我實現(xiàn)與滿足。同時，大學(xué)生對新興產(chǎn)業(yè)的敏感度較高，對于自我價值的實現(xiàn)認知度較高。在創(chuàng)業(yè)成功因素的調(diào)查分析中，所占比重的高低次序依次是良好的人際關(guān)系、自身能力、充足的資金與好的項目。這一結(jié)果表明，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)成功的一些必備因素比較了解，認為創(chuàng)業(yè)成功與否主要是取決于項目的好壞、自己的能力等，對于政府政策的相關(guān)扶持概念不深，說明學(xué)校對于相關(guān)政策宣傳不夠。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機研究

注：多選題選項百分比=該選項被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)；含義為選擇該選項的人次在所有填寫人數(shù)中所占的比例。

(三)創(chuàng)業(yè)能力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，93.53%的大學(xué)生認為自己還不具備創(chuàng)業(yè)的能力，需要繼續(xù)進行學(xué)習(xí)與教育。大學(xué)生認為要進行創(chuàng)業(yè)需要的能力排序依次是創(chuàng)業(yè)知識能力、人際溝通能力、財務(wù)分析能力、項目運營能力、團隊合作能力等，他們認為成功的創(chuàng)業(yè)需要一個團隊的能力。團隊中的成員需要分工協(xié)作，具備各種不同的能力。

(四)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

如下表所示，61.76%的學(xué)生認為目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好，但大學(xué)生普遍都認為學(xué)校和政府需要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。從政府角度來看，大學(xué)生希望在校有相關(guān)的科技創(chuàng)新基金的機會可以讓他們依靠學(xué)校的力量，有一定的資金支持、在老師的指導(dǎo)下進行一些實踐創(chuàng)新的機會，加強畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的可行性。政府可以從資金、支持、專業(yè)化服務(wù)等多方面進一步促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校作為一個重要的主體，要將創(chuàng)業(yè)課程變?yōu)楸匦拚n，培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，提供大學(xué)生科技園等配套措施開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。從人際交往能力、市場營銷能力、財政稅收能力等多方面開展創(chuàng)業(yè)教育，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐活動。

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境數(shù)據(jù)分析

(五)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)

問卷單獨設(shè)計了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，結(jié)果顯示所有學(xué)生都認為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。在開放式題目中，大學(xué)生們認為需要加強互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，利用大數(shù)據(jù)時代帶來的便利，進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。具體表現(xiàn)在：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行信息咨詢、宣傳媒介、客戶積累、資金借貸，比例分別為92.94%、88.24%、79.41%、41.18%。

四、相關(guān)建議

本文對大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)因素進行了研究，從五個方面對比分析了大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的動機、對于政府和學(xué)校扶持的要求。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保障，是創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。學(xué)校需要培育健康的土壤，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，提供大學(xué)生實踐創(chuàng)新基金等實踐活動、建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺。只有將這些軟硬件都配套好。才能增加大學(xué)生自身的能力，培養(yǎng)具備人際溝通能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、市場營銷能力等創(chuàng)業(yè)能力的專門化人才，為社會服務(wù)，促進全方面就業(yè)服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時需要充分了解政府相關(guān)政策，利用稅收優(yōu)惠等手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)化、電子化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的力量。

(沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟管理系，江蘇 蘇州 215600)

[1] 姚毓春、趙闖、張舒婷，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式：現(xiàn)狀、問題與對策，青年研究.2014.4.

[2] 黃敬寶，《北京高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究》，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社2015 年版.

[3] 崔彩鳳，《移動互聯(lián)網(wǎng)國際化守業(yè)需靠不斷創(chuàng)業(yè)》，載《中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報》.

[4] 徐明，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化，中國青年政治學(xué)院，2016.6.