“四步教學(xué)法”優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

朱洪英

【摘 要】 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)中，筆者積極探究課堂教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提、自主學(xué)習(xí)為途徑、合作討論為形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。下面就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂；自學(xué)探究；合作探究；激勵(lì)評(píng)價(jià)

一、激趣導(dǎo)入，自學(xué)探究

教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，使一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。

二、解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生自學(xué)探究中不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。這一步開(kāi)始時(shí)給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不過(guò)早解釋?zhuān)蔷C合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究。

合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)人。最多不超過(guò)六個(gè)人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論、教師只需眼觀六路，耳聽(tīng)八方，做巡視指導(dǎo)工作，在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

三、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

這既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引深探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)策略指的是為了學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。只有這樣，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，才不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向、采用科學(xué)的途徑、提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)得輕松愉快，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，優(yōu)化英語(yǔ)課課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的需要，也是一門(mén)科學(xué)。只有通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)組織、課堂人際關(guān)系、課堂教學(xué)內(nèi)容的處理等各環(huán)節(jié)，才能達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課課堂教學(xué)效益的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江東梅. 初中英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)，2018（24）.