小學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)探討

鄧榕

【摘 要】 傳統(tǒng)英語教育質量較差的主要原因便是語言文化環(huán)境的缺陷，學生無法在平常生活中感受到英語文化，只能夠在英語課堂中應用英語，這也是影響英語學習質量的主要原因。為了更好的提高小學英語教學水平，本文詳細分析小學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，以作分享。

【關鍵詞】 小學英語；跨文化意識；教學培養(yǎng)

小學英語教師在開展英語教學的過程中需要有意識的培養(yǎng)學生的西方文化意識，并且?guī)椭鷮W生對西方文化形成一定的理解和感受，從而實現(xiàn)對英語本質的理解與認同。培養(yǎng)學生的文化意識不僅可以有效激發(fā)學生對于西方文化的認知興趣，還能夠一定程度的提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)提升教學水平的目標。

一、跨文化意識的意義

首先，語言本身就屬于文化的一部分，同時也是較為特殊的文化現(xiàn)象，在文化當中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關系突出，理論語言的基本前提便是對文化的了解，對于文化的了解基本前提便是語言的掌握。語言屬于文化的重要標志，不同的民族在語言方面都會一定程度展現(xiàn)自身的文化環(huán)境，所以文化本身也會一定程度的影響語言的發(fā)展[1]。其次，文化起源于不同的語言，也正是因為不同地方的文化不同，所以在語言方面也會存在明顯差異，學習英語這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學習中需要提高學習目標的灌輸指導工作，通過語言與文化的密切交流。如果在教學中學生對于文化知識的了解并不高，采取中文的思維對英語進行理解與表達其必然會存在大量的錯誤，文化的理解缺乏也是我國英語教育中出現(xiàn)大量“中國式英語”現(xiàn)象的主要原因，對此，在小學英語中跨文化意識的培養(yǎng)非常重要。

二、小學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)

在教學中，教師可以充分應用教材，在課文教學當中實現(xiàn)跨文化性的差異教學。教材都是按照小學生的年齡特征所編制，不僅可以實現(xiàn)知識的不同，同時也可以對日常生活、學習形成一定的指導性作用，所以需要充分應用教材進行教學，從而實現(xiàn)跨文化的滲透教育。在Birthday這一內容的教學中，講解“present”時需要告訴學生，我們與西方國家在接受禮物時有明顯的不同，我們國家一把你都會推辭，表現(xiàn)得不得不接受，接受之后也不會當面打開，從而讓人不認為我們是貪財?shù)摹６鞣絿覄t不同，他們都是會當面打開禮物并及時稱贊，以欣然道謝的方式回報別人，這也才是西方國家認為的禮貌，這也是跨文化的表現(xiàn)。

綜上所述，跨文化意識是英語教學中非常重要的一項教育內容，在整個小學英語階段都屬于重點。近些年伴隨著教育改革的深入落實，在新課程背景之下，教師需要引領著學生實現(xiàn)多讀書、讀好書、會讀書，感受語言文字的藝術魅力與文化魅力，感受西方文化思維從而提高英語理解與表達能力?？缥幕庾R在小學英語教育當中可以發(fā)揮的作用較多，同時教學方法也非常多，教師可以根據(jù)自身教學習慣、學生學習能力以及興趣愛好等采取針對性的方法落實朗讀與背誦法，從而實現(xiàn)能力與水平的提升目標。

【參考文獻】

[1] 劉瑋，杜景芬，高月琴. “文化走出去”背景下英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)，2016（1）.