試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

李明英

【摘 要】 數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從小學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平入手，在教學(xué)中貫穿生活理念，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更好地用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

比如，教師在《空間與圖形》的教學(xué)過程中，可從學(xué)生的實際生活入手，積極引導(dǎo)孩子們探索圖形的特征，進而探索不斷豐富圖形和空間經(jīng)驗，有效地幫助孩子們建立起空間觀。對此，筆者將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生來學(xué)校操場上，選定了一處建筑物，積極引導(dǎo)他們多方面的觀察建筑物，認真思考不同角度觀察同一物體時，該物體形狀的變化，同時并鼓勵他們把物體的圖形畫出來。另外，還可讓孩子們在方格紙上畫出建筑的示意圖。如醫(yī)院在學(xué)校的正北方向400m處，醫(yī)院在學(xué)校的正東方向2000m處，李明家在學(xué)校的正西方向600m，圖書館在正南方向1000m處。鼓勵學(xué)生根據(jù)上述信息，明確上述建筑之間的單位距離，同時并鼓勵孩子們標出相對的位置。之后在小組進行交流討論，教師通過數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進一步促使孩子們的空間觀形成，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、不斷提升生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，必須要高度重視孩子們的實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與活動，讓他們通過親身經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，體驗如何“做數(shù)學(xué)”用數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

如，教師在《加和減》的教學(xué)中，教師問：15-7=？生一：我先從10個里面減去7個，就等于3，之后再加5，算出來等于8。生二，我通過慢慢的減去，最后得出還剩8個。生三：7+8=15，因此，15-7=8。對于學(xué)生的回答，教師要給予相應(yīng)的肯定，之后再讓孩子們來分析這其中算法哪種最為簡單，最后教師做總結(jié)：“大家都發(fā)表了自己的看法和意見，接下來，18-9=？這道題，我們也嘗試著用上述幾種方式來計算，之后并告訴老師你們喜歡哪種算法，好嗎？教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所提倡的多樣化算法，給予了他們更多的空間，促使孩子們將自己的個性化想法表現(xiàn)出來。實際上，這種個性化的算法與學(xué)生的生活經(jīng)驗是息息相關(guān)的。如果教師的教學(xué)只是簡單停留在這上面，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。故而，教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造富有趣味生活化問題情境，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、回歸現(xiàn)實生活，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要學(xué)生會學(xué)，會用，進而更好地解決生活實際問題。因此，必須要在生活中演練所學(xué)知識，進一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時還有利于孩子們運用過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性和學(xué)好數(shù)學(xué)重要性。

如，教師在《認識人民幣》的教學(xué)中，可以在課堂上開展“買賣東西”的活動，讓學(xué)生在活動當(dāng)中通過選擇商品，付錢、找錢一系列活動，幫助孩子們更好地識別真假幣，幫助孩子們懂得節(jié)約用錢，愛護人民幣的道理，同時還可讓他們在活動中，掌握相應(yīng)的生活技巧。再如，教師在相遇問題的教學(xué)中，可充分利用課余時間組織學(xué)生在操場上去進行相對而行以及相向而行活動，通過活動讓他們的清晰的認識相遇問題，以便更好地解決本章節(jié)的難點重點，切實提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1] 劉秀明. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J]. 課程教育研究，2014（32）.