小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)探討

徐晨霞

【摘 要】 新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可應(yīng)用分層教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，以顯著提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施

1. 加強(qiáng)師生間的配合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要求教師與學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中高度配合。在實(shí)際教學(xué)中，教師需關(guān)注師生間的配合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性及主動(dòng)性。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形》這一課程的時(shí)候，教師為學(xué)生講解完平行四邊形的基本概念后，可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對(duì)能力較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算平行四邊形的面積；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以嘗試讓學(xué)生探討平行四邊形的變形過(guò)程，嘗試探討長(zhǎng)方形同平行四邊形的關(guān)系。之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且給予學(xué)生支持及鼓勵(lì)，做到師生有效互動(dòng)。

2. 創(chuàng)新教師教學(xué)理念

在新課改背景下，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分層教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助教學(xué)道具為學(xué)生講解人民幣的面額主要包括哪些。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，教師還可以讓學(xué)生分別扮演商店的店員，讓學(xué)生應(yīng)用不同面額的人民幣來(lái)進(jìn)行模擬購(gòu)物。在具體的角色扮演過(guò)程，針對(duì)低層次的學(xué)生可以讓其練習(xí)整數(shù)加減，對(duì)于高層次學(xué)生則可以讓學(xué)生練習(xí)元、角、分的加減。通過(guò)趣味性的分層教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高分層教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

1. 借助情境創(chuàng)設(shè)以提高學(xué)生合作興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需進(jìn)行相應(yīng)情境的設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生提示生活中常見(jiàn)的三角形，讓學(xué)生了解三角形相關(guān)知識(shí)。之后教師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：用小棒材料合作用三角形建造自家房子。在提出這樣任務(wù)后，讓學(xué)生分小組制作，在學(xué)生制作完成后教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)比，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果及學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 借助競(jìng)技方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，此時(shí)教師就需引入比賽活動(dòng)，激發(fā)小組成員的斗志及活力，促使各成員可相互配合，體會(huì)到獲取知識(shí)的喜悅心情。競(jìng)爭(zhēng)形式的引入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情，同時(shí)還可以幫助學(xué)生發(fā)展和諧人際關(guān)系。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，比一比哪一組的學(xué)生統(tǒng)計(jì)的最快、最準(zhǔn)確，應(yīng)用這樣的方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高合作探究的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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