音樂(lè)課堂中引入游戲的教學(xué)探索

王軍

[摘 要]音樂(lè)課堂中，游戲的引入需要講究時(shí)機(jī)，教師對(duì)此要展開(kāi)深入研究，充分發(fā)揮游戲最大的助學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；引入；游戲

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0062-01

音樂(lè)課堂引入游戲，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在玩樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從不同視角引入音樂(lè)游戲，為課堂教學(xué)注入新的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。

一、教學(xué)導(dǎo)入階段引入情境音樂(lè)游戲

課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)的關(guān)鍵階段，而利用游戲展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入，由于其具有創(chuàng)新性，所以激發(fā)興趣的效果會(huì)更為顯著。音樂(lè)游戲的形式眾多，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要進(jìn)行篩選。如學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師不妨引入一些情境音樂(lè)游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師可讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行身體律動(dòng)等，給學(xué)生帶來(lái)游戲的愉悅感，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《小黃帽》時(shí)，教師為學(xué)生引入這樣的情境音樂(lè)游戲：音樂(lè)響起后，學(xué)生模仿交警指揮交通，幫助行人和車(chē)輛順利通過(guò)路口。為創(chuàng)設(shè)情境，教師用硬紙片制作交警的大蓋帽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交警指揮動(dòng)作的先期訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一番的準(zhǔn)備訓(xùn)練后，學(xué)生都能夠找到指揮節(jié)奏。游戲正式開(kāi)始，學(xué)生扮演各種角色，配合飾演“交警”的同學(xué)進(jìn)行模擬活動(dòng)，營(yíng)造了愉悅的游戲氛圍。這里，教師為學(xué)生引入情境音樂(lè)游戲，讓學(xué)生以游戲的形式直觀展現(xiàn)交通情況，不僅使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有了更多的了解，還能夠通過(guò)游戲接受更多的交通安全教育。另外，由于學(xué)生對(duì)飾演的角色有特殊興趣，所以大多能夠順利地融入具體場(chǎng)景之中?？梢?jiàn)，教師在課堂導(dǎo)入階段引入情境音樂(lè)游戲，能為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的助力支持。

二、教學(xué)突破階段引入演繹音樂(lè)游戲

突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師需要有針對(duì)性的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，此時(shí)引入音樂(lè)游戲，能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生在積極參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，自然能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。為提升音樂(lè)游戲的契合度，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入音樂(lè)感知環(huán)節(jié)，構(gòu)建自己的音樂(lè)認(rèn)知體系。

例如，《頑皮的小杜鵑》是一首歡快的兒童歌曲，教師教學(xué)時(shí)先播放歌曲，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行律動(dòng)，再給學(xué)生布設(shè)一個(gè)音樂(lè)游戲創(chuàng)編任務(wù)：“小杜鵑是非常有靈性的鳥(niǎo)，能夠發(fā)出豐富的樂(lè)聲。我們不妨根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合小杜鵑的叫聲，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)游戲，可以是音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編游戲，也可以是課堂演繹歌曲的游戲?！比缓蠼處熥寣W(xué)生同桌合作設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，對(duì)歌曲進(jìn)行直觀展示。課堂展示階段，學(xué)生用最為直觀的手段解讀歌曲內(nèi)容，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解。這里，教師為學(xué)生布設(shè)音樂(lè)游戲創(chuàng)編任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。于是教師給出具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到創(chuàng)編思路，順利完成創(chuàng)編任務(wù)，獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。音樂(lè)游戲沒(méi)有固定的模式，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自由創(chuàng)編活動(dòng)，這本身就具有靈動(dòng)性，而且教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)給出必要的提示，為學(xué)生展開(kāi)自由創(chuàng)編提供了更多的啟迪。

三、教學(xué)訓(xùn)練階段引入創(chuàng)新音樂(lè)游戲

設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師不妨引入一些音樂(lè)游戲，這樣不僅能夠豐富訓(xùn)練的形式，還可以調(diào)節(jié)訓(xùn)練氣氛，提升訓(xùn)練效果。引入音樂(lè)游戲時(shí)，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，可以對(duì)一些傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲進(jìn)行改編，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知的體驗(yàn)。如擊鼓傳花、講述音樂(lè)故事、趣味音樂(lè)表演等都是學(xué)生比較喜愛(ài)的音樂(lè)游戲形式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出理性選擇。

例如，教學(xué)《我是草原小騎手》這首歌曲時(shí)，教師為學(xué)生引入內(nèi)含訓(xùn)練任務(wù)的音樂(lè)游戲：“我們大多沒(méi)有騎馬的經(jīng)歷，但對(duì)騎馬的動(dòng)作有一定感知。老師現(xiàn)在利用多媒體播放歌曲的旋律，請(qǐng)同學(xué)們一邊歌唱，一邊模擬騎馬的動(dòng)作，還要有一定的表情配合?！睂W(xué)生聽(tīng)后議論紛紛，音樂(lè)剛剛響起時(shí)便積極行動(dòng)起來(lái)。然后教師邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示，課堂教學(xué)被推向高潮。教師親自參與游戲之中，與學(xué)生一起互動(dòng)，使學(xué)生的騎馬動(dòng)作和所學(xué)歌曲形成高度契合。這里，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)騎馬演唱活動(dòng)，其游戲?qū)傩蕴貏e明顯，學(xué)生積極參與其中，整個(gè)身心都得到了有效的歷練。這樣教學(xué)，教師不用特別教授，便能夠讓學(xué)生對(duì)騎馬的動(dòng)作心領(lǐng)神會(huì)。雖然學(xué)生對(duì)草原的生活比較陌生，但通過(guò)騎馬的音樂(lè)游戲，可以將學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知更為豐富。

總之，學(xué)生對(duì)游戲有特殊的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)或引入豐富多彩的音樂(lè)游戲。音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，需要教師有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行游戲化設(shè)置，這樣才能使學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

（特約編輯 木 清）