構(gòu)建形簡意豐的音樂課堂

夏明敏

[摘 要]審視課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不少教師過于關(guān)注課堂表面的新穎和繁華，忽略了教學(xué)的有效性，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)臃腫，教學(xué)程序煩瑣，教學(xué)目標(biāo)偏離。在提倡回歸教學(xué)本真、追求高效課堂的當(dāng)下，教師應(yīng)勇于剔除低效、無效的教學(xué)活動，構(gòu)建形式簡約而內(nèi)涵豐盈的音樂課堂。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建；形簡意豐；音樂課堂

[中圖分類號] G623.71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0059-02

小學(xué)三年級歌唱教學(xué)課《樹葉兒飄飄》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師邊播放動畫片，邊講解樹葉夏天翠綠、秋天變黃落下的原因；歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生繪畫秋天的樹葉，并評選出最有創(chuàng)意的小畫家；拓展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生小組內(nèi)誦讀有關(guān)秋葉、秋景的詩句……整堂課將音樂與科學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科有機整合，內(nèi)容豐富多樣，讓人眼花繚亂，但是直至下課，仍有許多學(xué)生連歌曲都不會唱。這是近期在一次教研活動中，我聽到的一節(jié)音樂課。執(zhí)教教師努力地用新思想、新理念來武裝自己，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變課堂面貌，可謂用心良苦，但由于過度關(guān)注課堂表面的新穎和煩華，忽略了教學(xué)的有效性，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)臃腫，教學(xué)程序煩瑣，教學(xué)目標(biāo)偏離。審視課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，像這類注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效的現(xiàn)象還真不少。在提倡回歸教學(xué)本真、追求高效課堂的當(dāng)下，教師要勇于剔除低效、無效的教學(xué)活動，構(gòu)建形式簡約而內(nèi)涵豐盈的音樂課堂。

一、情境導(dǎo)入簡潔明快，激發(fā)興趣，巧做鋪墊

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始與親?！币魳氛n上，教師和學(xué)生心靈相通，能使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，沉浸在輕快、優(yōu)美或者雄渾、悲壯的音樂情境之中，教學(xué)效果不言而喻。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)簡潔明了的情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后續(xù)教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

例如，一位特級教師在教學(xué)《牧童之歌》一課時是這樣導(dǎo)入新課的：“聽說小朋友們的耳朵特別靈敏，我想考考你們。請小朋友們閉上眼睛，聽一聽老師模仿的是什么動物奔跑的聲音?！?學(xué)生閉上眼睛，充滿了期待?！拔抑溃抑?，是馬兒奔跑的聲音！”聽到教師彈舌的聲音，學(xué)生個個興奮不已，躍躍欲試。“我們一起來試一試吧！”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然地用彈舌模仿馬兒奔跑的聲音，并學(xué)會用漸強、漸弱的變化表現(xiàn)馬群由遠及近、由近及遠的距離?！扒疲〈蟛菰弦蝗嚎蓯鄣哪镣T著駿馬飛奔而來，讓我們一起在草原上奔馳吧！”教師利用課件出示新疆草原如茵、牛羊成群的畫面，并播放歌曲《牧童之歌》，讓學(xué)生彈舌為歌曲伴奏。清脆的馬蹄聲、歡快的音樂、生動的畫面相得益彰，將學(xué)生帶入大草原的情境中。這里，教師利用簡單有趣的彈舌點燃了學(xué)生的激情，使學(xué)生感受到歌曲歡快活潑的情感，也為本課表演環(huán)節(jié)中的彈舌伴奏做好了準(zhǔn)備，可謂一舉多得。

二、新課教學(xué)簡練有序，緊扣目標(biāo)，突出重點

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程。因此，教師教學(xué)新課時要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過簡練的教學(xué)方式，開展嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)活動，做到既突出教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。

仍以《牧童之歌》一課教學(xué)為例，教師圍繞“唱準(zhǔn)附點節(jié)奏，能用有彈性的聲音和飽滿的情緒演唱歌曲”這一目標(biāo)精心設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，即“聽音樂做律動”“跟伴奏讀歌詞”“學(xué)唱歌曲”。

“聽音樂做律動”這一環(huán)節(jié)，教師以草原牧童策馬揚鞭的動作為原型，為歌曲的樂句設(shè)計拉緊韁繩的動作，幫助學(xué)生體驗二拍子的強弱規(guī)律；為含有附點節(jié)奏的樂句設(shè)計了揮動鞭子的動作，幫助學(xué)生在形象化的動作中感受附點節(jié)奏的特征。

“跟音樂讀歌詞”這一環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮圖譜的作用，將節(jié)奏歌詞、律動圖相結(jié)合，讓學(xué)生在律動中找出附點節(jié)奏、比較有無附點節(jié)奏的不同效果和有節(jié)奏地朗讀歌詞，多層次、多角度地幫助學(xué)生掌握附點節(jié)奏。

“學(xué)唱歌曲”這一環(huán)節(jié)，教師將柯達伊手勢與旋律線條圖譜相結(jié)合，準(zhǔn)確地表現(xiàn)旋律走勢，降低了學(xué)生學(xué)唱的難度。為了把歌曲唱得更好，教師和學(xué)生一起對歌曲進行分析，在樂譜上標(biāo)出強弱變化的記號，并用語言把學(xué)生帶入歌曲的意境之中：“現(xiàn)在你就是草原上的牧童了，你看見了……你聽見了……”這樣教學(xué)，使學(xué)生獲得了歌唱成功的體驗，課堂成為他們“快樂聲音”的舞臺。

課堂中，教師通過圖譜、律動等簡單的教學(xué)手段，融趣味性、實效性于一體，循序漸進地進行教學(xué)。同時，教師緊緊抓住歌唱教學(xué)的重點，巧妙地突破了“附點八分節(jié)奏”這一教學(xué)難點，幫助學(xué)生從唱會歌到唱好歌，讓學(xué)生獲得了感動心靈的審美愉悅。

三、拓展延伸簡約有度，貼近學(xué)生，開闊視野

音樂課的拓展延伸是對教材內(nèi)容的有效補充，而不是單調(diào)的重復(fù)。因此，教師應(yīng)抓住教材的重要內(nèi)容，廣泛收集、整理與其密切相關(guān)的教學(xué)素材，對教材的深度、廣度進行適度的拓展延伸。另外，拓展延伸的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點、接受能力，有助于開闊學(xué)生的視野，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)四年級欣賞課《八月桂花遍地開》的拓展環(huán)節(jié)時，教師是這樣進行教學(xué)的：“同學(xué)們，剛才我們欣賞了二胡曲《八月桂花遍地開》。下面，我們一起重溫經(jīng)典，欣賞老一輩藝術(shù)家們是如何在舞臺上表現(xiàn)歡慶勝利的場景的。仔細看一看，哪些動作給你留下了深刻的印象？”教師隨即播放音樂舞蹈史詩《東方紅》中《八月桂花遍地開》的視頻片段，學(xué)生趣味盎然地欣賞，并情不自禁地模仿視頻中的舞蹈動作。在學(xué)生欣賞后，教師提問：“你對什么動作最感興趣，能給大家展示一下嗎？”經(jīng)過交流、展示，大多數(shù)學(xué)生都對扭秧歌產(chǎn)生了濃厚的興趣?！斑@個動作叫扭秧歌?！苯處熯呎f邊給學(xué)生示范：“我們一起來扭一扭！”學(xué)生很快學(xué)會了扭秧歌的幾個簡單動作?！白屛覀兓顚W(xué)活用，跟著音樂扭起來！”伴隨著歌曲《八月桂花遍地開》，師生一起扭起了秧歌。“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們收獲可不小！不僅欣賞、演唱了樂曲，模仿二胡演奏的動作，演奏打擊樂器，還學(xué)會了扭秧歌。你能利用這些學(xué)到的本領(lǐng)，完整地表現(xiàn)樂曲嗎？請在小組內(nèi)輕聲交流你的想法……”上述教學(xué)，在學(xué)生欣賞器樂曲后，教師巧妙地利用同一主題的舞蹈藝術(shù)進行拓展，為完整表現(xiàn)樂曲提供了素材，又加深了學(xué)生對樂曲的理解，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。

四、課堂總結(jié)簡明扼要，畫龍點睛，余音繞梁

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對一節(jié)課主要內(nèi)容的歸納、總結(jié)和升華，起畫龍點睛的作用。因此，音樂課的總結(jié)要語言生動，情感真摯，簡明扼要，突出主題。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納，讓他們從感性體驗向理性認(rèn)識提升。

例如，前些天我有幸聽了市骨干教師的公開課，其中馮老師執(zhí)教《打麥號子》一課。馮老師幽默風(fēng)趣，聰明睿智，教學(xué)風(fēng)格扎實靈動。特別是他設(shè)計的課堂結(jié)尾部分，給人一種豁然開朗的感覺。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，馮老師即興彈唱了爵士版的《打麥號子》，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同樂曲的表現(xiàn)形式，并以師生合作的方式再次演繹歌曲，最后充滿激情地進行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《打麥號子》，了解了號子的特點，品味了勞動號子的獨特韻味。中華民族有著豐富的民歌資源，而號子僅僅是我們民歌中的一個種類，除此之外，還有山歌、小調(diào)。和號子一樣，它們也各具特色。希望同學(xué)們在課后去搜一搜、聽一聽、唱一唱，相信大家一定會愛上民歌！”……結(jié)尾無定法，妙在巧用中。馮老師讓學(xué)生聽辨對比不同風(fēng)格的《打麥號子》，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力；師生合作演繹歌曲，深化了學(xué)生對號子的認(rèn)識及歌曲內(nèi)涵的理解；藝術(shù)化的結(jié)語簡約凝練、令人回味，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)民歌的熱情。

總之，形簡意豐的音樂課堂是以生為本、返璞歸真的課堂，是簡單自然、充滿韻味的課堂，是啟迪智慧、充盈美感的課堂。因此，教師要根據(jù)音樂學(xué)科的特性，在簡約化的教學(xué)中，讓音樂沉淀到學(xué)生心靈深處，使音樂的光芒浸潤到學(xué)生的每一個細胞之中。

（特約編輯 木 清）