“班班通”環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳友萍

[摘 要]在“班班通”已經(jīng)普及的情況下，教師教學(xué)中巧妙合理地使用“班班通”，能夠?qū)?fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)用簡(jiǎn)潔、鮮活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]班班通；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0030-02

有專家學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大家不要誤以為課改將知識(shí)面變寬了，內(nèi)容變淺了。課改的確是增加了知識(shí)的寬度，然而并沒(méi)有降低知識(shí)本身的深度。那么，降低的是什么呢？是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。”曹培英老師也說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)，還是那個(gè)數(shù)學(xué)?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“班班通”已經(jīng)普及的今天，數(shù)學(xué)教師如何合理巧妙地使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中如何利用“班班通”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、巧用“班班通”，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)射線、直線和角”這一內(nèi)容時(shí)，很多教師常用城市探照燈發(fā)出的光線當(dāng)作射線進(jìn)行舉例，嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)，探照燈發(fā)出的光線不能算是射線。找不到生活中射線的原型，如何幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、理解、概括射線的特點(diǎn)呢？教師先讓學(xué)生思考“射線有多長(zhǎng)”的問(wèn)題，再組織學(xué)生討論交流。問(wèn)題提出后，學(xué)生議論紛紛：“射線有1000米長(zhǎng)?！薄吧渚€有我們的大樓這么高?！薄安粚?duì)，不對(duì)，射線應(yīng)該很長(zhǎng)很長(zhǎng)?！薄瓗煟骸啊荛L(zhǎng)是多長(zhǎng)？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下。”然后教師借助“班班通”將課前拍攝的本校學(xué)生熟悉的教學(xué)樓場(chǎng)景（如下圖）動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，并予以講解：“圖中是射線AB→沿B端延伸→越過(guò)教學(xué)樓頂→穿過(guò)云端→沖出地球大氣層→射向宇宙星空……” “哇！”學(xué)生驚嘆不已。

師：“你想要多長(zhǎng)——”“就會(huì)有多長(zhǎng)！”學(xué)生居然能異口同聲地接上話語(yǔ)，原因是教師將語(yǔ)言的表述轉(zhuǎn)化為具體的演示。在學(xué)生觀察后，教師再提出問(wèn)題 ：“射線有什么特點(diǎn)？”這時(shí)，學(xué)生自然能說(shuō)出射線的特點(diǎn)——無(wú)限長(zhǎng)。這樣教學(xué)，解決了學(xué)生不夠清晰地表述射線特點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生自我糾正了錯(cuò)誤的認(rèn)知。最后，教師抓住“射線”中 “射”的這個(gè)字眼，用“班班通”動(dòng)態(tài)地演示（如右圖）射出去的動(dòng)作并配上“啾！”的聲音，一條、兩條、三條……由慢到快，由有聲到無(wú)聲，學(xué)生不由自主地伸出手，一邊跟著演示做動(dòng)作，一邊模擬射線射出來(lái)的聲音。通過(guò)聲情并茂的演示，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將“以一點(diǎn)為端點(diǎn)，能畫無(wú)數(shù)條射線”這一結(jié)論清晰地烙印在腦海中。

二、善用“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

例如，教學(xué)“口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）”一課，在探索“24+6=？”時(shí)，教師先讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺，看看計(jì)算結(jié)果是多少。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)并用手機(jī)拍下學(xué)生操作后的不同結(jié)果（如下圖），再利用QQ及時(shí)傳送到“班班通”，呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生感興趣地看著他們熟悉的人和正在進(jìn)行的事。

師：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)比呈現(xiàn)）這兩個(gè)同學(xué)的擺法有什么不一樣？再討論比較一下，哪種擺法好些？”在學(xué)生回答后，教師追問(wèn)：“你為什么要將4根和6根小棒捆成一捆？能捆在一起嗎？不捆行不行？這樣捆起來(lái)有什么好處？”…… 師：“10個(gè)一就是1個(gè)十，所以通常情況下，‘夠一捆就捆起來(lái)?！畨蛞焕χ刚檬且焕虮纫焕Γ?0根）還要多，我們把這種現(xiàn)象叫作‘滿十（板書(shū)）?！疂M十了可以捆成一捆，這樣就可以一眼看出來(lái)是1個(gè)十?！薄瓋和乃季S是從直覺(jué)思維發(fā)展到具體形象思維，再到抽象邏輯思維的。因此，在學(xué)生最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，教師不僅要讓他們通過(guò)動(dòng)手操作探究新知，還要利用“班班通”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從動(dòng)作感知到建立表象再到概括上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程， 這種真實(shí)感能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、活用“班班通”，增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好、更快地掌握“數(shù)與字母相乘，省略乘號(hào)時(shí)，數(shù)要放在字母的左邊”這一知識(shí)點(diǎn)，教師利用“班班通”動(dòng)態(tài)演示的功能，在創(chuàng)編順口溜“乘號(hào)省略掉，數(shù)要往前跳”的基礎(chǔ)上增添“踢足球”的動(dòng)畫（如下），吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地記住了知識(shí)點(diǎn)。

“班班通”演示：在將第二幅圖中的乘號(hào)縮成圓點(diǎn)時(shí)，字母a的右下角伸出一只“腳”來(lái)把這個(gè)圓點(diǎn)當(dāng)成“球”踢飛了，然后數(shù)字4自動(dòng)地跳到字母a的左邊。

“班班通”呈現(xiàn)的畫面形象逼真、生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。

四、智用“班班通”，提升學(xué)生的數(shù)感

例如，教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師出示溫度計(jì)并向?qū)W生提出要求：“當(dāng)溫度為零下時(shí)，請(qǐng)標(biāo)出這時(shí)溫度的高低?！睂W(xué)生由于思維定式很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，總認(rèn)為-15℃比-10℃的溫度高。很多教師解釋半天，用了很多方法，學(xué)生仍似懂非懂，導(dǎo)致后續(xù)的練習(xí)中還是不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。而有的教師先讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)溫度的高低，再通過(guò)“班班通”呈現(xiàn)汞柱的高度，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)汞柱高的時(shí)候?qū)?yīng)的溫度是-10℃，低的時(shí)候?qū)?yīng)的溫度是-15℃。于是，學(xué)生一下子明白了：溫度計(jì)上零下的刻度，數(shù)越小，溫度越高；數(shù)越大，則溫度越低。這里，教師的做法雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是卻極具沖擊力，使學(xué)生腦海中形成具體而清晰的表象。有了這樣的表象作支撐，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)更豐富了。

五、廣用“班班通”，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

很多時(shí)候，教師在課堂上雖講得起勁，但學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥乏味，再加上學(xué)生的自控力較弱，不一會(huì)兒注意力就分散了，于是教師常常氣急敗壞，總怨學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，其實(shí)是我們教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果教師制作或引用微課通過(guò)“班班通”播放，并且在錄制的時(shí)候盡可能不用自己的操作和聲音，而是用本班學(xué)生的操作和聲音，效果就大不一樣了，因?yàn)閬?lái)自學(xué)生自己的語(yǔ)言和操作有神奇的吸引力，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。一言以蔽之，就是同齡人的言行最易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)。

總之，“班班通”的普及，作用和意義毋庸置疑，但它畢竟只是一種技術(shù)和手段，關(guān)鍵要靠教師合理巧妙地運(yùn)用，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）