基于多媒體技術(shù)的小學音樂教學研究

徐琤藝

摘 要：身為一名小學音樂教師，認為在教學中融入信息技術(shù)，豐富教學方式、延伸教學知識的有力工具，能夠提高教與學的質(zhì)量與效率。

關鍵詞：小學音樂；多媒體技術(shù)；教學方式

本文結(jié)合小學音樂學科特點及學生學習特征，在教學的過程中應用多媒體技術(shù)，進行理實一體化論述，分析多媒體技術(shù)在小學音樂的應用探究，期許能夠為教育從業(yè)者帶來參考性價值。

多媒體技術(shù)具備集成性、可控性、交互性、便捷性的特點，是集聲光、音頻、影像、文本為一體化的教具，能夠有效拓寬小學音樂教學的空間，優(yōu)化學生的學習方式，能夠形象地傳遞知識，便于學生的學習及理解。在音樂教學中科學合理地使用多媒體教具，能夠為傳統(tǒng)的音樂教學帶來新的發(fā)展前景，且能把教學內(nèi)容呈現(xiàn)得豐富多彩，利于提升學生的審美能力，為學生未來的音樂發(fā)展奠基雄厚的基礎。本文基于多媒體技術(shù)，從小學音樂課堂中“音樂欣賞”“唱歌教學”“律動教學”三個方面，來闡述多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在音樂欣賞中的應用

在小學音樂學科中，“音樂欣賞”是教學的重要組成部分，有效地培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，利于學生更加深刻地感悟音樂魅力，進而提高學生的音樂鑒賞能力。多媒體技術(shù)的應用在“音樂欣賞”的培養(yǎng)中，教師可以把“聆聽、觀察、實踐”的元素，通過多媒體有效加強，為學生搭建生動的教學情境，充分提高知識教學趣味性，更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生欣賞音樂的抽象感及懵懂認知性，為學生的音樂鑒賞能力做到最大化的加強。

例如，《中華人民共和國國歌》的教學過程中，教師可以將天安門廣場升國旗、奧運會賽場上升國旗的相關圖片與國歌進行一體化播放，讓學生強烈感知國旗與國歌就是國家的象征，塑造學生強烈的民族自豪感，更好地激發(fā)學生的愛國主義情感。同時，通過多媒體的表現(xiàn)形式，更好地對歌曲進行感悟，深層次地感知國歌的精神內(nèi)核，進而產(chǎn)生更加強烈的情感共鳴。

二、多媒體技術(shù)在唱歌教學中的應用

在小學音樂的唱歌教學過程中，不僅教會學生相對應歌曲的演唱方式，同時要求學生感悟相關歌曲中表達的情感，進而讓學生在演唱的過程中有最佳的音樂表現(xiàn)力。因此，為了更好地培養(yǎng)小學生對音樂情感的把握及演唱技法的掌握，教師可以依據(jù)多媒體技術(shù)的視、聽、唱一體的特點，來加強學生對音樂的感知能力，進而更加高效地學習與理解音樂表現(xiàn)力，最大化培養(yǎng)學生對歌曲情感處理的能力，達到提高教與學的最佳成效。

例如，在《豐收之歌》一課的學習中，通過多媒體視頻播放豐收季節(jié)的各種圖片，讓學生了解豐收的喜悅之情，理解歌曲中內(nèi)在含義的表達，同時，播放《豐收之歌》音樂，來加強對歌曲內(nèi)在情緒的理解，感知豐收的秋天、人民的喜悅之情與熱愛勞動的情感態(tài)度。在演唱環(huán)節(jié)，豐收之歌的旋律多為跳進，曲調(diào)為明朗歡快，教師可以通過節(jié)拍為2/4拍；情緒為歡快；演唱方法為跳躍、有彈性的演唱元素，制作多媒體的動圖形譜，針對不同的唱法用不同的符號表示，如跳躍的唱法用小點表示，通過此類方式，能夠加強在學習演唱曲目時的視覺感受，有效幫助學生掌握歌曲特點。

三、多媒體技術(shù)在律動教學中的應用

律動教學是通過學生的身體表現(xiàn)出節(jié)奏感，進而達到全身心理解音樂要素的感受，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力及表現(xiàn)能力。但人的情緒具備多變不可控性，尤其面對小學生的律動教學，更加具有挑戰(zhàn)性。如何讓小學生全身心投入到律動教學中，首要要解決的教學難題，是如何調(diào)動整體的情緒，烘托出積極、主動性的教學氛圍，才能更好地在律動教學中培養(yǎng)學生對音樂深層次的感知與理解。在小學的律動教學中，筆者結(jié)合小學生年齡的適宜性和心理特征，進而通過多媒體技術(shù)的教學表現(xiàn)，來提高學生在律動教學的投入度及學習的積極性，進而達到優(yōu)化課堂效率與質(zhì)量的教學效能。

例如，在《我的家在日喀則》一課上，從課堂開始通過多媒體技術(shù)對西藏風景圖的呈現(xiàn)，如“雪嶺、古寺、牛羊、青稞、青藏高原”等風景通過多媒體技術(shù)形象傳遞，抓住學生課堂注意力，然后，教師帶領學生走進日喀則，了解藏語中“日喀則”意指“最好的莊園”意蘊，進而了解“日喀則”地域的風土人情，同時，配上多媒體動態(tài)圖呈現(xiàn)，如“珠穆朗瑪峰、雅魯藏布江、扎什倫布寺”等，了解繁榮的日喀則，讓學生對日喀則充滿向往之意，進而通過播放藏族的“踢踏舞”的Flash動畫與《我的家在日喀則》舞曲，教師組織學生跟著舞曲與動畫進行律動教學。

在基于多媒體的律動教學中，其一，通過前期的鋪墊，讓學生對歌曲的背景有深入及全面的理解；其二，動畫版的藏族舞蹈，更加符合小學生的認知喜好，加強課堂的投入度，學生有效而主動地投入律動的節(jié)奏中；其三，活躍的課堂氛圍，以興趣為導向的教學方式，能夠更好地調(diào)動學生學習的能動性與積極性。

總而言之，多媒體技術(shù)的教學具備多重優(yōu)勢，值得注意的是教師的“教育觀”要基于學生的認知喜好與思維邏輯，進行適宜性教學，才能達到理想的教學效能。只有基于“學生為主體”的教育觀，恪守以德樹人、以情育人、以智啟人的原則，才能更好肩負教育的使命及任務。

參考文獻：

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