初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策探索

任慧莉

摘要：語文學(xué)科作為教學(xué)科目中的基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)展和改革的重要作用不可忽視。隨著我國課程改革的不斷推進，初中語文閱讀教學(xué)也正逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。但由于課程改革尚未成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊根深蒂固。因此如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的模式成為目前亟待解決的問題。因此筆者從我國初中語文閱讀教學(xué)中存在的弊端和問題為切入點，進而探討初中語文閱讀教學(xué)的實際應(yīng)用和現(xiàn)實意義。對此，應(yīng)注重采用體驗式、探究式等教學(xué)方法解決閱讀教學(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；教學(xué)；問題；對策

引言：

在新課改的要求下，語文閱讀教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的重視。語文閱讀教學(xué)的目的是通過對語言文字的了解和有效運用激發(fā)學(xué)生主動了解語言的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鍛煉自身的實際應(yīng)用能力，成為真正對社會有用的人才。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重理論知識的講解和考試分數(shù)的高低，忽視了學(xué)生閱讀以及綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此針對此種情況，筆者對初中教學(xué)中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，以期為初中語文閱讀教學(xué)的順利開展提供建設(shè)性意見。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）在閱讀教學(xué)中缺少對于學(xué)生情感的培養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，關(guān)注的更多是如何解決問題，學(xué)生對于文中的情感表達沒有自己的理解，也就缺少了對于閱讀的興趣。有的時候教師在講解一篇小說的時候，教師講解的更多是考試中要考的知識點，但是關(guān)于小說的主要背景以及作者和小說中的情感介紹，教師沒有更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺到更加枯燥，對于閱讀缺少了興趣，學(xué)生對于文中的情感就更加沒有自己的理解，語文教學(xué)的最初目的也就很難實現(xiàn)。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）過度使用多媒體閱讀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，當(dāng)前，許多語文教學(xué)中也都在使用[1]。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學(xué)，適當(dāng)使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是語文教師在語文閱讀教學(xué)中過度使用多媒體，雖然可以給學(xué)生視覺帶來一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈現(xiàn)，學(xué)生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來就影響了學(xué)生對于文章的理解，使語文閱讀教學(xué)的作用不復(fù)存在。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生積極性

師應(yīng)該清楚認識到，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中來，才能夠保證教學(xué)的效率，才能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地吸收知識，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的地位得以真正的實現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時候，應(yīng)該讓學(xué)生真正的接受這首詩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊含的情感，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

（2）提升學(xué)習(xí)的主動性

激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。于是在教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：以“皇帝的新裝”為例，這篇童話故事主要傳授學(xué)生實事求是，不要阿諛奉承的道理，輕松有趣的情節(jié)非常適合課本劇的編排。那么教師可以在正式教學(xué)開始之前，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)文章，組織同學(xué)編排課本劇在課堂上表演[2]。在編排的過程中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀鉆研能夠全面地了解文章內(nèi)容，同時對人物的揣測有助于增強對人物情感與性格的掌握，最重要的是輕松的活動有助于提升學(xué)生的主動性。

（3）加強探究性教學(xué)，增強學(xué)生問題意識

初中語文閱讀教學(xué)活動本身就是一種綜合性問題的集合體，這就需要把初中生的問題意識給予強化培養(yǎng)，以便于初中生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使初中生帶著問題去挖掘作者寫作的意圖、線索以及現(xiàn)實意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語文素養(yǎng)[3]。這就需要初中語文加強探究性語文閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生以問題為導(dǎo)向深入剖析閱讀中存在的一些知識線索和主線，從而無形中對初中生語言綜合性應(yīng)用能力給予培養(yǎng)。例如：在進行語文出版社《傷仲永》這一寓言閱讀教學(xué)活動時，教師讓學(xué)生根據(jù)語文學(xué)習(xí)工具和輔助參考書對全文進行譯讀，而后教師讓學(xué)生與同桌或者前后位同學(xué)進行探究傷仲永前后人生變化、以及這個變化引起的后果、并給予當(dāng)代教育的現(xiàn)實啟迪是什么？學(xué)生便帶著這些問題去對這篇寓言閱讀進行全面解讀，也就不知不覺地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義。

（4）讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼?，在初中生語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和閱讀方法去領(lǐng)悟閱讀中的樂趣。在初中語文閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在閱讀中尋找到屬于自己的一片樂土。此外，教師在為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適閱讀環(huán)境的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的閱讀目的。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，尤其是一些中外名著，例如：《平凡的世界》《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生放眼天下，了解世界各地的風(fēng)土人情。只有這樣，才能調(diào)動起學(xué)生自主閱讀的積極性，從而有效地拓展學(xué)生的知識面，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中語文閱讀教學(xué)具有重要的意義?？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識貯備。通過初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析和解決，不僅促使初中語文教師對當(dāng)下語文教學(xué)活動有一個全新的認知和踐行，最終促使初中語文教學(xué)活動成效性明顯。

參考文獻：

[1]趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[J].遼寧師范大學(xué)，2015（14）：56-58.

[2]劉慧娟.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（43）：240-242.

[3]蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學(xué)中的問題及解決方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（14）：24-26.endprint