關(guān)于對(duì)農(nóng)村初中物理后進(jìn)生厭學(xué)心理分析及轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)體會(huì)

唐宇鵬

摘 要：我校地處甘肅省隴南市西和縣大橋鄉(xiāng)，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，受環(huán)境等因素的影響，不少學(xué)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)，加之物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)知識(shí)多，單位復(fù)雜等，學(xué)習(xí)難以入門，出現(xiàn)了大批后進(jìn)生。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)了解后進(jìn)生。分析后進(jìn)生厭學(xué)的心理成因，使后進(jìn)生對(duì)物理感興趣，在物理課中“動(dòng)”起來(lái)。本文就分析后理生厭學(xué)的心理成因及在教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；后進(jìn)生；厭學(xué)

在近些年的物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占35%的學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象，尤其是我們這個(gè)農(nóng)村初中，這個(gè)比例更要大些。在崇尚教育公平化的今天，物理教學(xué)者應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的要求、社會(huì)的需要，積極探討農(nóng)村差生成績(jī)上不去的原因，以及如何提高差生的物理成績(jī)。

一、我認(rèn)為差生的形成有以下幾種原因：

1.1、農(nóng)村部分學(xué)生進(jìn)城造成農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校，而留下來(lái)的學(xué)生，一部分是智力正常學(xué)習(xí)成績(jī)略好的所謂“優(yōu)等生”，一部分是連書上漢字都認(rèn)識(shí)很少的頑皮型“差等生”，還有一部分各學(xué)科極不均衡的偏科型學(xué)生，只有一小部分由于家庭經(jīng)濟(jì)差而留下來(lái)的“良生”。在這些同學(xué)中，一心想學(xué)習(xí)的學(xué)生是少而又少，即使那部分“良生”，由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開(kāi)了農(nóng)村，心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡，在學(xué)業(yè)的追求上不得不放棄更高、更好欲望，動(dòng)力下。

1.2、家長(zhǎng)的重視程度：農(nóng)村初中能留下來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)們，基本是由于經(jīng)濟(jì)原因，不得已背井離鄉(xiāng)，將小孩留在了鄉(xiāng)下，對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)懷和關(guān)注的比城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)少許多，很大家長(zhǎng)甚至就是在等孩子初中畢業(yè)，然后送去技術(shù)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)，成年了外出打工。更何況社會(huì)也需要一大批技術(shù)工人，或粗壯勞動(dòng)力。受這些家長(zhǎng)的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想象，厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。

1.3、學(xué)校設(shè)施配備簡(jiǎn)陋：由于目前物理新教材多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是采取師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的模式，在農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)探究所需器材寥寥無(wú)幾，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，讓學(xué)生感興趣的直觀實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式又只能變成空洞的說(shuō)教模式。更談不上差生的興趣培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上低于城鎮(zhèn)中學(xué)，差生率變大。

1.4、教師的教法單一：農(nóng)村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏層次性，主動(dòng)探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式仍在“橫行”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣扼殺。要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理教師必須提高自身素質(zhì)，不但在物理學(xué)科方面有較高的造詣，在相關(guān)學(xué)科，甚至文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域也要達(dá)到較高的水平，這樣講課時(shí)才能左右逢源，深入淺出，學(xué)生才有可能輕松愉快地接受物理知識(shí)。教師應(yīng)做學(xué)生的貼心人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向應(yīng)全面關(guān)心。同時(shí)對(duì)差生教學(xué)法應(yīng)通俗、簡(jiǎn)單、富有吸引力和藝術(shù)性。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)

2.1幫助后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

有些后進(jìn)生成績(jī)差，并不是因?yàn)橹橇ο忍觳蛔悖喾?，有些后進(jìn)生的智商很高，他們之所以“差”，大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為讀書無(wú)用，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作。

2.2組建物理合作小組，協(xié)同進(jìn)步

組建學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)讓成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的才華，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生取得進(jìn)步。在日常的教學(xué)中，筆者把班級(jí)中的學(xué)生分成八個(gè)小組。每個(gè)小組中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，把后進(jìn)生被分在不同的小組中，他們建立固定的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。他們?cè)诮M內(nèi)優(yōu)先帶領(lǐng)下，共同完成每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間每天進(jìn)行強(qiáng)有力的溝通，學(xué)習(xí)頻率更快了，學(xué)習(xí)效果更好了。在小組學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者積極地參與，高密度的交互作用，使得學(xué)習(xí)過(guò)程不只是習(xí)得知識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往合作過(guò)程。讓后進(jìn)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到被優(yōu)秀的同學(xué)關(guān)愛(ài)，同時(shí)也展示 出他們的學(xué)習(xí)潛力。他們帶著愉快心情，積極主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)中，往往能取得到較大進(jìn)步。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)舉一反三思維

俗話說(shuō)：“興趣是成功的秘訣”，當(dāng)代杰出的教育心理家布魯納在回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)指出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”?！皬拈L(zhǎng)期的目標(biāo)出發(fā)，在應(yīng)用知識(shí)、探索問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展對(duì)學(xué)科的興趣”。它告訴我們：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我在教學(xué)中，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，首先激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科在實(shí)際中的應(yīng)用極為廣泛，學(xué)好物理對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作、生活極為重要。

教學(xué)中，以一些新奇的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分讓學(xué)生討論、發(fā)表見(jiàn)解，教師以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。出人意料的結(jié)果使學(xué)生感到驚奇，從而激發(fā)對(duì)新知識(shí)的渴望。

2.4 教師要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的情感氛圍

教師對(duì)待這些厭學(xué)的學(xué)生的情感態(tài)度，不但是這些學(xué)生最敏感的，而且還影響到其他學(xué)生對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上有效地使全體學(xué)生展開(kāi)智力活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)厭學(xué)的學(xué)生去思考，有時(shí)這些學(xué)生的一些獨(dú)特思考能得到師生的肯定，一股情感的熱流就會(huì)伴隨著師生的喜悅?cè)鱿蚝筮M(jìn)生的心田。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中樹(shù)立以“學(xué)”為主，控制和調(diào)節(jié)教學(xué)微觀因素的教學(xué)觀。

總而言之，差生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，要廣大教學(xué)同仁不段努力和交流，差生的轉(zhuǎn)化才會(huì)得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭亨杰主編的《心理學(xué)——學(xué)習(xí)與應(yīng)用》endprint