淺談小學語文課堂中現(xiàn)代信息技術的應用

李小軍

摘 要：隨著信息化時代的來臨，多媒體技術的應用，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在新課改的教學背景下，語文課程標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領域，并結合現(xiàn)代信息技術，使學生在學習不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。在小學語文教學中有效的融合現(xiàn)代信息技術能夠迎合現(xiàn)代學習的學習的特征，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與語文教學，促進學生對語文知識的理解，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高語文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文教育；信息技術；整合

現(xiàn)代信息技術影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術在現(xiàn)代教學當中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術與教學的有效整合順應現(xiàn)代學生學習的心理，很好地激發(fā)學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種良好的教學情境，在很大程度上增強課堂教學效果。實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內(nèi)容進行改進，使其符合新課標的教學要求，從而提升小學語文教學的質(zhì)量。

一、運用信息技術，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是小學生進行寫作的強大動力，是學生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學生寫作能力的前提條件。一旦我們的作文課使學生有了興趣，學生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。改變了“一支粉筆，一塊黑板，一本教本”的傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式。而運用多媒體再現(xiàn)生活情景，給學生以美的熏陶，開闊眼界，豐富作文內(nèi)容，培養(yǎng)寫作興趣。如指導《當班主任不在的時候》作文時，我事先把搜集到的學生各種表現(xiàn)做成課件。在指導習作時，我適時將課件在課堂上展示出來，那一張張燦爛的笑臉，調(diào)皮的畫面，一下就吸引了學生，引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學生說：“這不是某某同學的做法嗎？”一石激起千層浪，同學們都感嘆，原來他們和我們一樣呀，于是就有馬上把這調(diào)皮場景寫下來的欲望。

二、語文閱讀教學中要“優(yōu)差兼顧，因材施教”

《語文課程標準》指出：語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求。在傳統(tǒng)語文大班教學中，由于受教學時間、條件的限制，課堂教學很難實現(xiàn)因材施教、個別化教學。教學往往是面向的多數(shù)學生，很少兼顧兩頭，不能充分調(diào)動每個學生的積極性，常常出現(xiàn)吃不飽、吃不好的現(xiàn)象。但若將語文教學和信息技術有機整合充分利用計算機的人機交換作用，實現(xiàn)教學反饋信息的適時性這樣的現(xiàn)象就可以迎刃而解了。在實際教學中，我從現(xiàn)成或自制的多媒體課件、幻燈、圖片、文字等資料，教師將學生不明白的問題設計出來，同學生共同探討學習。如我在教學《最大的“書”》一課時，教師在計算機上打出了各種問題：“什么是最大的書？”、“這本書上有字嗎？”、“看懂了這本書有什么作用？”、“你有沒有決心讀懂這本書？”等學生提出問題的過程即是對課文所提供的信息進行思考、探究的過程。這時，我通過優(yōu)、中、差三類學生回答在計算機上所提出的問題，同時，我還將學生不懂的問題提出來，讓大家共同探討，這樣，教師做到了心中有數(shù)，及時調(diào)整教案，使得下一環(huán)節(jié)的教學設計更具有針對性，體現(xiàn)了分層教學，充分調(diào)動了每個學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和主動意識

三、小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實質(zhì)在于培養(yǎng)學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內(nèi)容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現(xiàn)教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內(nèi)容進行分析，利用信息技術把學習內(nèi)容制作成課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內(nèi)容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然后，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對于不足之處進行分析總結。

具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手，通過朗讀對課文進行整體感知，之后在進一步的理解其中的內(nèi)涵。其次，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，拓寬教學內(nèi)容。并結合課文內(nèi)容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料并制作一個資料集。然后，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內(nèi)容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內(nèi)容。最后，評價總結，在各小組匯報完之后由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。

四、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《鳥島》一課時，為了理解作者對鳥島獨特的風光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關鳥島的信息，舉行“鳥島知識知多少”的宣傳活動。

2.畫一幅展現(xiàn)鳥島風采的圖畫。

3.創(chuàng)作或填寫保護鳥的歌曲。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質(zhì)。

五、結束語

綜上所述，實現(xiàn)小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現(xiàn)小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的智慧與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]《義務教育小學語文課程標準》

[2]《義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊》endprint