淺析新時期小學語文高效化教學舉措

陳勇琴

摘 要：小學語文是基礎性的教學科目之一，傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往扮演者主要的角色，學生在教學過程中的參與度不高，難以提起學習興趣，是教師和家長頭痛的問題之一，新時期語文教學想要轉變這一近況，就需要不斷改革創(chuàng)新教學理念和教學方法，逐步提升語文教學水準。

關鍵詞：小學語文；高效教學；教學方法

引言：新時期語文教學想要變得更加高效，教師應該抓住學生為本的教學理念，在教學過程中融入和發(fā)揮學生的作用，改變傳統(tǒng)古板、單一的教學方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生提高對語文學習的重視，讓小學語文教學變得的更高效，更適用。值得小學語文進教師斟酌與探索。

一、構建自主學習氛圍，為高效教學打下基礎

小學生的學習能力和觀察能力，都處于逐步發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學過程中教師“滿堂灌”的教學方式，很容易讓學生對教學內容喪失興趣，學生的參與度與創(chuàng)新能力也難以得到提升，長久以往教學效率自然低下。教師想要改變這樣的教學現(xiàn)狀，需要幫助學生構建自學學習的氛圍，讓學生思維能夠有發(fā)散和思考的空間，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。教師在學生自主學習的過程中，應該扮演輔助者的角色，教授學生自學的方式和方法，教師可以用一篇文章來作為案例，讓學生了解自主學習的流程。例如在學習小學語文《金色的魚鉤》一文時，首先需要通讀全文，對文章的大概內容有一個簡單的了解，文中的老班長是一個什么樣的形象？為什么這篇文章會叫金色的魚鉤？其次教師可以讓學生在通讀全文后，想一想這篇文章的主要想表達的主旨是什么？文中的老班長有什么樣的品質是值得我們后世學習的？最后，教師可以可以根據學生在自過程中討論的熱點和重點，進行拓展講解，讓學生進一步升華對文章的理解，讓學生了解到。在這樣的而學習過程中，學生能夠將知識進行有效的轉化和吸收，也為接下來的語文課堂教學打下了堅實的基礎。

二、讓學生作為教學主體，激發(fā)學生語文學習興趣

新時期小學語文教學過程中，應該直面學生教學中的主導地位，教師在教學過程中，也應該注重學生發(fā)揮在教學過程中的主體作用，讓學生有展示和發(fā)揮自己觀念的平臺，拓展學生的語文學習知識面，進一步激發(fā)學生的課堂學習興趣。優(yōu)化教學內容，最重要還是需要要讓學生參與到的教學活動中來，教師要學會大膽的放手，讓學生通過實踐來增強語文學習的歸屬感，讓學生多動手、動腦，讓學生多討論、多思考。例如教師在講授《少年閏土》一文時，教師可以首先講解文章大致內容，然后拋出問題，“少年的“閏土”有著怎樣鮮明的人物性格？魯迅和閏土之間又是怎么樣的關系呢？”讓可以將學生劃分小組來進行學習，讓每個學生參與到小組討論之中，然后派出代表來講解。讓學生有目的，有計劃的來進行語文學習，可以讓學生的思維邏輯得到有效的訓練，在學生講解完成之后，教師可以根據學生講解的內容進行補充點評，或者是讓學生分別扮演閏土和“我”，通過對話和表演，讓閏土機智、聰明的人物形象更加鮮明和立體。這樣的教學方式，可以讓學生的作用得到有效的發(fā)揮，也可以讓學生的學習成果得到充分的展示，讓學生體會到語文學習的成就感，幫助學生建立語文學習的自信心，高效化的語文教學，自然也就是水到渠成了。

三、構建新型師生關系，創(chuàng)設情境教學模式

新時期語文教學，教師和學生之間應該順應時代發(fā)展潮流，構建新型和諧、平等的師生關系。語文教學是一項基礎性的教學科目，語文也是小學教育中，至關重要的一個環(huán)節(jié)，良好的師生關系可以讓教學變得更加順暢，師生之間溝通互信，也要讓語文教學質量得到有效的提升。小學生處于身體和思維發(fā)展的時期，對于新鮮事物保持著較高的好奇度，教師在教學過程中，不僅需要豐富課堂內容，還需要轉變教學方式，創(chuàng)新教學內容，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣。高效課堂上，教師應該多與學生之間進行語言和肢體上的交流，教師要學會有效的提問和設問，帶動學生的參與性，引導學生的思維邏輯。例如在教授《月光曲》一文時，可以利用多媒體播放月光曲，作為教學背景音樂，教師可以挑選文中的段落進行示范性朗讀，帶動學生的情感，然后再提問學生“你們最喜歡的音樂是什么呢？”“學完這篇文章，你們對月光曲組合這樣的感悟呢？”這樣的情景結合，讓學生能夠感受到貝多芬的情感變化，教師再對文章內容進行深入，升華文章主旨，讓學生了解貝多芬的善良品質，感受到貝多芬的卓越才華，師生之間有了教學的載體，學生自然而言，也就被帶入到教學情境之中了。語文教學在濃郁的氛圍中進行，教學效果自然也事半功倍。

結束語：

新時期小學語文高效教學，是一個逐步探索的過程，教師要立足實踐，不斷的總結教學過程中出現(xiàn)的問題，改革創(chuàng)新教學內容，教師要積極的投入其中，以理論為指導，提升學生的學習水平，尊重學生個體之間的差異化，發(fā)揮學生的主體作用，讓小學語文高效課堂的構建腳步，走的更加穩(wěn)重和踏實。

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