提高小學數學學習課堂教學趣味的方法探討

袁海輝

摘要：數學是一門邏輯性非常強，非常抽象的學科，而小學生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力并不強，學習數學對他們來說必定是件艱巨的事情。課堂又是學生獲得知識的重要場所，作為教師的我們應如何把課堂教學設計得趣味性，讓學生感到在課堂上是一個樂園，從“要我學”真正轉入到“我要學”的學習氛圍。這是我們目前所面臨的亟待解決的課題之一。根據新課程的教學理念，國家的教育方針，傳統(tǒng)的教學模式以及思維應受到抨擊，新課程的標準指出應從根本上對傳統(tǒng)教學模式的弊端進行改進和完善，強調是在學習的基礎上開始教學，讓學生做課堂的主動者，促進師生之間的互動合作，從而使得新教學得到全面發(fā)展，進而實現“教為學”的教學目標。本文主要是研究和分析提高小學數學學習課堂教學趣味的方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；趣味；教學方法

一、小學數學課堂教學存在的問題

1.填鴨式教學的普遍存在

這種教學方法過于單一，教師在上數學課程的時候只注重傳授數學知識，忘記了在教學過程中情感的投入，部分教師太注重基礎知識的學習，但由于教師自身情緒不高，表現出低落，無力，導致課堂的學習氛圍低下，降低了學生學習數學的興趣，無法充分調動出學生學習數學的積極性。

2.壓縮餅干式”教學普遍存在

由于數學教師在進行數學教學的時候，過于重視定理，公式的應用，讓學生做大量的習題，這種機械的學習方法只會讓學生養(yǎng)成模仿式的做題習慣，轉變一下學生就不會做了。

3.牽牛式”教學的普遍存在

受到傳統(tǒng)思維模式的影響，教師在進行教學的時候希望學生能跟著自己的思路走，與自己的思維合拍，要求學生按部就班，用數學教師的思路去思考和認識問題，學生自我思考和創(chuàng)造的空間少了，這使得教師做了課堂的主動者，而學生成為了被動的接受者，使得學生無法積極參與各種形式的實踐，討論，探索，思維、活動中，使得學生更加依賴教師，無法獨立思考問題，這樣下去學生的創(chuàng)新意識和實踐能力無法得到充分發(fā)展。

二、提高小學數學學習課堂教學趣味的重要性

1.幽默有趣的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。

蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼?，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環(huán)境下學習，但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。

2.激勵性的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓钚缘慕虒W語言策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。

三、提高小學數學學習課堂教學趣味的方法

1.創(chuàng)設情境

所謂情境教學法是指在教學導入時，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度經驗，從而幫助學生理解進入教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學法.其核心在于激發(fā)學生的情感.例如在學習有余數除法這節(jié)內容時，我們可以充分利用現有的科學技術手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心.利用多媒體工具展示教學情境。

2.激發(fā)學生的學習興趣

教室在進行課堂教學的過程中應利用各種與教學相關的途徑來創(chuàng)設出讓學生感到有趣味性，學生敢于質疑，真實新鮮的教學情景來幫助學生形成想去探索的心態(tài)，以此來使得學生的探索意識得到激發(fā)，同時使得學生的參與積極性和興趣得到激發(fā)。

3.激發(fā)學生探索學習的潛在動力

在教學的過程中教師應把學生的探索能力和意識充分激發(fā)出來，把過去的解惑，授業(yè)，傳道上升到學生主動去思考問題，發(fā)現問題，提出問題并使問題得到有效解決的新高度，以此來使得學生獨立思考問題鉆研問題的能力，主動認識探索問題，并使問題得到有效解決的能力得到培養(yǎng)。

結尾語：

教學不僅是一種手段，更是一門藝術，需要我們在長期的教學實踐中去摸索，去修煉。面對自控能力差，無意注意占優(yōu)勢的小學生來說，要使學生的學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學的每個環(huán)節(jié)，每個層面設計學生喜聞樂見的內容?？偠灾?，教師只有不斷的更新教學模式，與時俱進，探索出適合當前小學數學趣味課堂的教學模式。

參考文獻：

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