小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)效率提升策略

蔡麗娜

摘要：學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的技能，而學(xué)生能否掌握更多的學(xué)習(xí)知識與課堂教學(xué)效率的高低息息相關(guān)，所以，足以見課堂教學(xué)效率尤為重要。而語文是一門在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等綜合方面起著重要作用的人文社會(huì)學(xué)科。所以，基于如何提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)效率這個(gè)問題，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，探討通過什么樣的方式提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；教學(xué)效率；積極性；教學(xué)方式

雖然我國的教育事業(yè)在新課程的改革下有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是語文課堂教學(xué)依舊存在著一些問題。第一，對于現(xiàn)在的語文教學(xué)，教師大多采用一種灌輸方式，而這種灌輸方式，不是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂來進(jìn)行教學(xué)；第二，對于學(xué)生來說，就是在被動(dòng)的聽課，無法發(fā)揮課堂上老師教學(xué)的最大效益。針對以上現(xiàn)狀，需利用一些教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)的效率最大化。

1 從課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查顯示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，是提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)效率的重要部分。由于教學(xué)設(shè)施等的限制，筆者提供以下幾個(gè)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的策略。

1.1 課題中融入生活的趣味性

在課堂上授課的時(shí)候，將與課文相關(guān)的生活中的趣味性增加至所講內(nèi)容之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的美的發(fā)現(xiàn)。教師可按照課文內(nèi)容以及教學(xué)要求設(shè)置情景，在課堂上以任務(wù)的形式來交給學(xué)生集體討論完成，這樣會(huì)將學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，帶著強(qiáng)烈的探索欲去學(xué)習(xí)。

1.2 利用故事的吸引力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們總能被故事情節(jié)所吸引。教師可利用這個(gè)心理，在堂上的講解中穿插一些經(jīng)典的名著故事，讓處在倦怠狀態(tài)的學(xué)生因此而活躍起來。例如，在講授《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生講述草船借箭前在諸葛亮身上發(fā)生的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)這一故事發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行續(xù)寫或者續(xù)說，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生提前閱讀課文的積極性。

1.3 將娛樂性融入課堂教學(xué)中

小學(xué)高年級學(xué)生都有著活潑好動(dòng)的心，所以很難集中注意力，而且，此階段的學(xué)生都喜歡玩耍，因此，我們可以將娛樂性融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親身的參與到課堂里，通過小組或者個(gè)人上講臺表演課文的方式來展開課文的教學(xué)。例如，在講解《慈母情懷》這一課之前，可以請學(xué)生到講臺上，以話劇的方式將《慈母情懷》這篇課文演繹出來。這不但提高了學(xué)生的課前自學(xué)能力，還提升了學(xué)生的表演能力。

2 利用新的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，課堂教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生進(jìn)行心靈上的互動(dòng)，二者彼此相互影響的活動(dòng)，但學(xué)生與學(xué)生之間自發(fā)的，主動(dòng)地情感上的互相溝通也是新課標(biāo)改革中不可或缺的重要部分。

由此觀之，以小組的形式來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)將會(huì)更大程度上的使學(xué)生各方面得到顯著提高。而且，隨著科技的發(fā)展，越來越多的教育設(shè)施逐步完善，教師也可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，增加課文的趣味性，下面對此展開論述。

2.1以小組形式進(jìn)行課后問題的討論

對于即將要進(jìn)入初中校園的小學(xué)高年級學(xué)生，由于他們自己也是社會(huì)的一份子，最先接觸的是生活世界。因此，學(xué)會(huì)討論以及與人交流是他們必學(xué)的第一點(diǎn)。而以小組形式進(jìn)行課后問題的討論不但有利于學(xué)生間的溝通協(xié)作，而且還可以培養(yǎng)他們與人交流的能力。應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？例如，在傳授《五彩池》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組生疑：“五彩池是怎么產(chǎn)生的呢？”等問題，來引導(dǎo)小組進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，讓小組內(nèi)部學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，有利于提升他們與他人交談的能力。

2.2 將課文與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

當(dāng)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源太過豐富以至于讓人眼花繚亂，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，對課堂或者論壇上的問題不斷地進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)大其視野，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力，還能提高學(xué)生的交際能力。但是，值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性以及學(xué)生無法準(zhǔn)確辨認(rèn)好壞和自控能力差的特點(diǎn)，這就需要教師以及家長對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效率

小學(xué)高年級學(xué)生，由于其心智還沒有發(fā)育成熟，要求他們將注意力很長一段時(shí)間放在一件事上面是十分困難的一件事?，F(xiàn)在課堂的教育設(shè)備層出不窮，教師可利用其中的多媒體技術(shù)減少不必要的手寫時(shí)間，而且，多媒體技術(shù)引入課堂，可以給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，從而提高了課堂效率。例如，在傳授《落花生》這一課時(shí)，可以將花生的作用，以及花生的生長歷程以視頻或者圖文的形式向?qū)W生們展示出來，學(xué)生被花生由一顆種子逐漸長成一粒飽滿的果實(shí)的歷程所吸引，將身心全部投入到課堂上的學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生可以更加全面的了解課文的內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的知識面，了解到更多的知識，加深了學(xué)生對課本知識的記憶，從而提高小學(xué)高年級語文課堂效率。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

得天獨(dú)厚的語文環(huán)境使語文教育得到更好的發(fā)展，然而，小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀原則一般具有其個(gè)體性，隨意性強(qiáng)，并且可控因素小，所以，指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的課外書籍是語文教師職責(zé)中的一部分。第一，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇一些語句優(yōu)美動(dòng)人，情感真摯，促人積極，能夠通過一種潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生的道德層面發(fā)展。第二，介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的書籍，這對學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識也大有好處，這些書籍應(yīng)由教師提前閱讀，并且應(yīng)專門有一節(jié)課來進(jìn)行師生間的書籍閱讀交流，增進(jìn)師生間的交流，使師生間產(chǎn)生一種心靈上的契合，更加有利于課堂的進(jìn)行，從而提升語文課堂效率。第三，根據(jù)學(xué)生的閱讀書籍的數(shù)量，以及學(xué)生的層次，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┢渌w裁的文學(xué)作品，例如，散文，文言文短對話等等，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，對于教師所提供的閱讀書籍，切記不可太過冗長，因?yàn)樾W(xué)高年級學(xué)生的注意力難以集中，過于冗長的書籍給學(xué)生一種枯燥煩悶的感覺，很可能會(huì)使他們喪失對閱讀的興趣，所以，在推薦或者指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍時(shí)，應(yīng)先把書籍長度放在第一位。

3 總結(jié)

小學(xué)高年級語文的課堂教學(xué)不能像小學(xué)低年級一樣通過灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，尤其要與其區(qū)別開來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是過分的注重“以教為本”，新課改之后，創(chuàng)新性的教學(xué)方法彌補(bǔ)對的傳統(tǒng)式教育的不足，但這也是對教師的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高小學(xué)高年級語文課堂效率，引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生帶著探索的欲望去學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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