幼兒大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式研究

秦?；堋±钐m

摘要：幼兒大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對于教學(xué)水平的提升至關(guān)重要。大班幼兒正處于想象力與思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，若是教師善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，對于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展意義重大。鑒于此，文章就如何在幼兒大班中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式而展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒大班；創(chuàng)意；美術(shù)活動(dòng)；教學(xué)模式

作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的有效途徑，在幼兒園中開展美術(shù)教育承擔(dān)著幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)的重?fù)?dān)。但就當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)來看，可以常見的是，部分幼兒教師急于求成，而重視對幼兒技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，忽略了幼兒體驗(yàn)過程，帶有“填鴨式”意味，這顯然不利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和美術(shù)解讀能力。為了解決這些問題，讓美術(shù)真正回歸幼兒淳樸的世界，那么教師就要立足大班幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，深入探究創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師可以立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，借以靈活化、豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興致。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師還要重視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，多加關(guān)注幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)出的情感變化，給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，以開拓幼兒的思維，這必然會觸動(dòng)幼兒心底的弦，實(shí)現(xiàn)幼兒審美能力的提升。例如，創(chuàng)設(shè)美術(shù)主題《秋天的落葉》，教師創(chuàng)設(shè)這一主題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮是否符合大班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，并探究其是否與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，是否能夠讓幼兒在此活動(dòng)中有所獲得。在充分思考這些問題后，教師便可進(jìn)一步開拓這一主題內(nèi)容。教師可以借助秋天落葉顏色、書簽、形狀等來進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，就大班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，這一主題適合在秋季進(jìn)行。教師可將此主題情境的施行期定為三周，而考慮到環(huán)境對幼兒情感熏陶作用，教師可搜集不同的落葉，貼在或是掛在教室里的各個(gè)角落，并擺放一些由不同落葉做成的書簽或是創(chuàng)意畫，并于教師劃分出一個(gè)涂鴉區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自有繪畫，讓幼兒處在一個(gè)極富秋意的環(huán)境中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。此外，還可讓帶領(lǐng)幼兒去感受到秋季時(shí)分的大自然，自行找尋秋葉，待搜集完成后，教師在課堂上可據(jù)此進(jìn)行“落葉書簽”的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，讓幼兒運(yùn)用顏料、畫筆、剪刀等工具來自行設(shè)計(jì)書簽。此種創(chuàng)意美術(shù)對于調(diào)動(dòng)幼兒想象創(chuàng)造力極有益處。

二、開拓幼兒創(chuàng)新思維

針對幼兒大班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并不是說將以往的傳統(tǒng)教學(xué)直接摒棄掉，而是應(yīng)當(dāng)汲取優(yōu)秀的一部分，融入新教學(xué)模式中，才能真正挖掘出幼兒潛在的創(chuàng)造思維和豐富的想象空間。在許多美術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣性運(yùn)用范畫教學(xué)形式，通過符號映像或是圖形來呈現(xiàn)在幼兒面前，以激起幼兒的感官刺激，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠快速激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能。但實(shí)際上運(yùn)用范畫教學(xué)，一定程度上限制著幼兒想象思維的開發(fā)，讓幼兒習(xí)慣性地模仿。因此，教師在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用范畫時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意要立足幼兒美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，科學(xué)選取范畫，確保所選范畫能夠引起幼兒的想象聯(lián)想。而因?yàn)椴煌挠變耗X海中所構(gòu)成的畫面也是不同的，教師范畫選取數(shù)量也不宜過多，否則將會限制幼兒思維的開拓，幼兒更會懶于創(chuàng)新。為此，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要把握好教學(xué)方向，注重開拓幼兒創(chuàng)新思維，在范畫教學(xué)的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開拓創(chuàng)新。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園參觀各種各樣的花草樹木，讓幼兒見證那些盛開的美麗事物，在心里留下關(guān)于菊花清新淡雅、宛若滿天星的印象。亦或是帶領(lǐng)幼兒去參觀動(dòng)物園，讓幼兒觀察漂亮的孔雀，看孔雀開屏后那宛若大扇子的模樣。通過幼兒這樣的欣賞理解后，在課堂上教師再綜合范畫教學(xué)，以開拓幼兒的思維，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意靈感。

三、啟發(fā)幼兒想象構(gòu)思

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，激發(fā)幼兒思維想象能力極為關(guān)鍵，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)雖極為重要，但總歸是有所限制的。而幼兒的思維想象力是無限發(fā)展的，幼兒有著一個(gè)屬于自己的獨(dú)特空間，這個(gè)空間包攬這世間萬物。因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展與幼兒想象力是緊密聯(lián)系的，若是離開想象，難以衍生創(chuàng)新的藝術(shù)構(gòu)思。為此，教師還要善于啟發(fā)幼兒思維想象力。例如，教師可以開展《花市會展》美術(shù)活動(dòng)，并利用一些著名畫作來增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，例如齊白石的《菊花蜻蜓圖》、梵高的《向日葵》等，通過讓幼兒欣賞著名畫作，教師在旁給予誘導(dǎo)啟發(fā)，讓幼兒發(fā)揮想象力，用自己的語言來闡述對這些圖畫的第一印象情感，從圖畫中能夠想象出什么樣的事物，并對自己腦海中的藝術(shù)形象加以創(chuàng)造出來。而一旦幼兒對于創(chuàng)作主題產(chǎn)生情感共鳴，便能更進(jìn)一步去了解繪畫主題的意蘊(yùn)，從而迸發(fā)出創(chuàng)作的思想火花。最后，還可組織幼兒大班進(jìn)行合作繪畫，通過小組分工協(xié)作，教師在旁觀察，并做適當(dāng)補(bǔ)充。此外，幼兒對于動(dòng)畫影片有著極為強(qiáng)烈喜愛之感，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師也可在創(chuàng)意美術(shù)中，適當(dāng)引入幼兒喜歡的影片內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對幼兒想象力的啟發(fā)，讓幼兒在豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面中，不斷展開聯(lián)想。

四、科學(xué)評價(jià)幼兒創(chuàng)意

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過程，評價(jià)環(huán)節(jié)極為重要，對于幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情產(chǎn)生重要影響，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)深入幼兒內(nèi)部，充分把握幼兒對于創(chuàng)意美術(shù)的各種思想火花，對于幼兒的表現(xiàn)成果也應(yīng)當(dāng)給予尊重和認(rèn)可。因此，在評價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師要把好關(guān)，運(yùn)用多種評價(jià)方式，增強(qiáng)幼兒對于美術(shù)繪畫的自信心。例如采取幼兒互評方式。將幼兒的美術(shù)創(chuàng)意作品張貼出來，讓幼兒間進(jìn)行溝通交流，互相評價(jià)，并說一說作品好在哪里，如作品有趣或是顏色鮮明亮麗等，若是不好，又體現(xiàn)在哪些方面呢？亦或是采取自我評價(jià)方式，待幼兒完成創(chuàng)意美術(shù)作品后，教師可邀請幼兒來介紹自己作品的思路過程，勇敢推出自己的作品。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候只有幼兒才能知曉自己的創(chuàng)作寓意所在，幼兒以其獨(dú)特視角來將自己所認(rèn)知的世界呈現(xiàn)在美術(shù)繪畫作品上，教師借此也能夠更好地把握幼兒的心路歷程?？偟膩碚f，教師所選取的評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際狀況來加以選擇，確保最終的評價(jià)結(jié)果具有科學(xué)性和有效性，使幼兒在評價(jià)中能夠獲得創(chuàng)作自信心，從而激勵(lì)著幼兒不斷朝著更好地方向前進(jìn)發(fā)展。

結(jié)束語：

幼兒大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作為幼兒教育中的重要部分，積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠引起幼兒內(nèi)心的情感共鳴，開拓幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒充分發(fā)揮自我想象聯(lián)想能力，借以美術(shù)活動(dòng)來向大家述說自己內(nèi)心那豐滿、鮮活的世界。所以，教師必須充分理解幼兒的美術(shù)創(chuàng)意作品，學(xué)會換位思考，科學(xué)合理地評價(jià)幼兒的作品，從而促進(jìn)幼兒的全面?zhèn)€性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)質(zhì)量的提升。

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第一作者：秦?；?，女，（198901），漢，職稱：二級，學(xué)歷：大學(xué)，單位：濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)張營幼兒園。

第二作者：李蘭，女，（198507），漢，職稱：二級，學(xué)歷：大學(xué)，單位：濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)李村幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。