小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

摘要：很多人認為小學生學習數(shù)學，只要學好運算或者是邏輯思維就可以，簡單來說就是要求學生會解題，能夠?qū)φn本中的題目根據(jù)教師傳授的知識和方法解答出來，其實小學生的創(chuàng)新能力對學生的數(shù)學學習來說也尤為重要，這看似不相關的兩個因素其實是學生學習數(shù)學的關鍵所在，能讓學生的數(shù)學學習更加順利，改變學生對數(shù)學學習的態(tài)度，同時也能為學生的數(shù)學學習打下基礎。本篇文章主要講述小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；策略；現(xiàn)狀

在小學生學習數(shù)學時讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識能讓學生在學習時學會舉一反三，不用教師把每道題的解法都一一告訴學生，學習是沒辦法通過別人具體的講解自己學會所有的知識的，只有學會創(chuàng)新，有創(chuàng)新的思維，才能在面對各種問題時靈活應對，同時也能通過自己的創(chuàng)新能力把難以理解的知識變?yōu)樽约荷瞄L的東西，幫助自己理解和記憶，必要時候還可以通過這種方式進行自我檢測，幫助自己在數(shù)學學習中更好的提升自己，達到另一個高度。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀

在面對小學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識時，很多人都會覺得過于苛刻，首先對于小學生來說，數(shù)學學習是一件比較困難的事，對大部分學生來說，能夠把教師所講的東西都消化已經(jīng)很不容易了，在考試中能夠取得不錯的成績，其次，創(chuàng)新能力對小學生來說似乎過早，沒有太大的必要，如果一味要求學生培養(yǎng)它們的創(chuàng)新意識反而會給學生過大的壓力，學不好數(shù)學，創(chuàng)新能力也培養(yǎng)不起來，最后賠了夫人又折兵，因此很多教師都沒有這種意識，安于現(xiàn)狀，讓學生在比較傳統(tǒng)的環(huán)境中學習，平穩(wěn)的進步，但事實證明在這種氛圍中，學生的學習機記性不高，也不會主動去配合教師教學，在面對各種問題時除非是教師講過的一模一樣的內(nèi)容，否則稍有變動就沒有思路，理解知識時也不會根據(jù)自己掌握的內(nèi)容進行變通，把知識學死了，體會不到數(shù)學學習的樂趣，也沒有很大的進步。所以如果教師能夠大膽進行教學的改革，致力于再見學的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么學習中的大部分問題都能夠迎刃而解，在解放了教師的同時也讓學生的學習更上一層樓。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)意意識雖然有一定的挑戰(zhàn)性，但是并不像教師想的一樣不可到達，只要方法正確，小學生的創(chuàng)新意識能夠被快速培養(yǎng)起來，小學生雖然在很多方面都有些懵懂，甚至不懂什么是創(chuàng)意意識，但是學習能力很強，教師對他們的指導能讓學生在學習時事半功倍。

（一）利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識

所謂遷移就是把所學的知識和之前學習的基礎聯(lián)系起來，把知識化繁為簡，化難為易，讓學生在學習中不用不斷學習新的知識和新的概念，只需要進行舊知識的升華和深入理解就可以，這樣一來不僅學生的學習壓力減輕了很多，同時學生也不會因為聽不懂新的知識而對數(shù)學學習失去興趣，引導學生進行知識遷移的過程不僅是新知識的探索，更是舊知識的溫習，能讓學生的數(shù)學學習更加有體系，能讓學生做到溫故而知新。

比如在進行乘法的教學時，教師可以讓學生進行幾個相同的數(shù)字的加法運算，然后不斷增多數(shù)字，讓學生進行計算，在剛開始學生會快速投入到計算中，因為加法是很多學生在學習數(shù)學中比較擅長的一項能力，但是隨著數(shù)字的增多，學生就會產(chǎn)生疲倦感，教師可以引導學生“在我們的生活中有時會發(fā)生很多數(shù)字相同的時間，如果我們要計算，向大家一樣，一個個加的話可能要浪費很多時間，而且大家有沒有覺得這樣計算效率很低，也很累呢？”教師把學生的想法說出來之后，更能夠引起學生的共鳴，這時再引出乘法這一概念，讓學生把乘法和加法的聯(lián)系搞清楚，這樣在計算時就能更有把握，有新的驗算方式，同時在學生進行乘法口訣的背誦時也會更加簡單，對于記憶容易混淆的地方，學生能夠有自己的想法，把自己記不住的地方用加法計算出來比如學生已經(jīng)記住了“2×7=14”但是在背到3×7時總是記不住準確數(shù)字，就可以進行創(chuàng)新記憶，3×7=2×7+7就能夠既準確又快速的得出答案，能讓學生在面對乘法口訣時能不再排斥，而且通過自己的創(chuàng)新方式快去完成要求。利用遷移規(guī)律能夠讓學生在學習時有更多的探索欲望，能更多的看到數(shù)學之間的關鍵，在學習中有這一意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。

（二）加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

除了知識的遷移，在數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的另一個重要的方法就是加強學生的動手操作，這不僅能讓學生的學習更有樂趣，還能讓學生在學習中更加積極。比如在進行平行四邊形的面積計算講解時，教師可以讓學生把兩個完全相等的三角形剪下來，然后拼到一起，學生就會發(fā)現(xiàn)不管是直角三角形還是鈍角三角形、銳角三角形，都能夠拼出平行四邊形，那么它們之間的面積肯定有一定的關聯(lián)，這樣學生就可以順理成章地學會平行四邊形的面積計算，而且通過長時間的這種鍛煉，學生在遇到新的知識時也能有相應的意識，會把陌生的知識進行創(chuàng)新，變?yōu)樽约菏煜さ闹R，強化自己的數(shù)學學習能力，這一方式也迎合了小學生的興趣特點，能讓學生高效的學習到更多有用的知識。

總之，在小學手續(xù)教學中，不僅要教學生數(shù)學知識，更要讓學生學會創(chuàng)新，要做到在基礎知識上的進一步提升和創(chuàng)新。只有不斷進行創(chuàng)新，才能讓學生的數(shù)學能力得到提高，才能讓學生具有開拓性，讓學生的全面能力得到更快發(fā)展。

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作者簡介：刁忠芬，出生年月：1969.09.15，女，漢族，籍貫：四川省成都市，當前職務：女工主任，當前職稱：小學高級，學歷：大專，研究方向：小學數(shù)學教育教學，作者單位全稱：四川省成都市新都香城小學。