中職院校微課設(shè)計(jì)漫談

龐瑩

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理論已經(jīng)很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這些枯燥的、刻板的機(jī)械的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是信息時(shí)代下一種全新的教學(xué)資源，它有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在中職院校中如何設(shè)計(jì)微課，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

關(guān)鍵詞：中職院校；微課教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的微課就是制作一些短小的視頻，構(gòu)成豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育、生活節(jié)奏都加快，中職院校教育教學(xué)必須適應(yīng)這種全新的教學(xué)方式，利用微課進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人提出了更高的要求，在教育教學(xué)中必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。微課教學(xué)的引入具有重要性與必要性。下面，筆者將對(duì)中職院校微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、微課含義及其價(jià)值

微課的全稱是“微型設(shè)計(jì)課”，是以信息技術(shù)為核心的微課程，是以媒體為中心的教學(xué)資源，微課程是依據(jù)學(xué)科規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)資源。微課程具有重要的價(jià)值。最重要的就是“微”，見(jiàn)微知著，以小見(jiàn)大，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)性比較強(qiáng)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)可以自由的安排、靈活的進(jìn)行，雙方協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。最重要的是微課具有層次性，學(xué)生也可以反復(fù)的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。微課短小，主題明確，目標(biāo)突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有明確的方向，微課資源豐富，情境真實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的反思。微課屬于半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將重要的知識(shí)點(diǎn)、主題進(jìn)行組合，建立有意義的關(guān)聯(lián)，充實(shí)教學(xué)資源，學(xué)生選擇自己感興趣的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速的學(xué)習(xí)?？傊?，微課教學(xué)具有重要價(jià)值，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、中職院校微課設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要高度統(tǒng)籌

在微課的設(shè)計(jì)中，要合理安排、高度統(tǒng)籌，節(jié)約時(shí)間與資源。在微課內(nèi)容的選擇上，不要一刀切，認(rèn)為所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課形式，要選擇那些適合微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且超過(guò)十分鐘，學(xué)生的注意力與關(guān)注度就會(huì)下降，同時(shí)，微課的切入點(diǎn)、選擇點(diǎn)要小，內(nèi)容要具有針對(duì)性，要具有獨(dú)立性，同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要具有針對(duì)性，微課資源的設(shè)計(jì)是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好思考。因此，微課的設(shè)計(jì)要高度統(tǒng)籌，要促進(jìn)微課教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）微課視頻要具有趣味性

中職院校學(xué)生可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，缺少學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，缺乏高度鉆壓的精神，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分散注意力。在心理上自卑、得過(guò)且過(guò)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，解決這一問(wèn)題，就要設(shè)計(jì)微課教學(xué)，選擇趣味性的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意選擇素材，微課的設(shè)計(jì)盡量生活化，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高視頻學(xué)習(xí)的趣味性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的微課視頻，是學(xué)生熟悉的情境，視頻才會(huì)更具有魅力，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，微課的制作要精良，教師要熟練掌握制作微課的常用軟件，如，錄制軟件：Camtasia Studio，聲音錄制軟件：Gold-Wave V5.57 以及視頻音頻處理軟件：會(huì)聲會(huì)影X5等。

（三）微課要具有科學(xué)性與針對(duì)性

中職各個(gè)科目的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，都會(huì)有練習(xí)題，教師在教學(xué)之后也會(huì)涉及課堂練習(xí)，練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，是強(qiáng)化學(xué)生記憶、發(fā)展學(xué)生思維的方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也可以從微課出發(fā)，在微課的末端，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)微課知識(shí)的理解與掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)這部分知識(shí)的時(shí)候，不要因?yàn)闀r(shí)間短小而將這部分環(huán)節(jié)省去，同時(shí)練習(xí)題要具有針對(duì)性，結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展，不是乏味的、發(fā)散式的題目，這是不允許的，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、合理性與針對(duì)性。

（四）挖掘微課的三個(gè)特點(diǎn)

首先，微課具有指向性。微課展現(xiàn)的是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，微課的本質(zhì)是教育，而不是技術(shù)，微課的設(shè)計(jì)必須要符合教育教學(xué)的需要，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要?；诮虒W(xué)的需要微課的教學(xué)目標(biāo)必須具有比較明確的指向性，就是要為解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，因此，微課的設(shè)計(jì)具有生成性，注重課程的品質(zhì)，教師、學(xué)生、教材多種環(huán)境因素的共同作用，提升微課的實(shí)效性，第二，微課具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容是微課的核心，但是一些教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，往往是將一節(jié)課程壓縮成微課，這是一種誤區(qū)，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是具有針對(duì)性的，一些學(xué)生可以理解的內(nèi)容，教師能夠有效表達(dá)的內(nèi)容，是不必要做成微課的，只有那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，教師有效的利用微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與認(rèn)知上的刺激，因此，微課的運(yùn)用要有的放矢，目標(biāo)突出，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第三，微課具有體驗(yàn)性，這也是微課最重要的特點(diǎn)，微課能夠有效的創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，顯示出微課的生機(jī)與活力，這樣知識(shí)才會(huì)被理解與掌握，微課同樣需要有生成的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生感受與體驗(yàn)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。微課還具有交互性的特點(diǎn)，教師的講解缺少交互性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，微課教學(xué)有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生意義。因此，將微課應(yīng)用于中職教育教學(xué)，還要挖掘其三個(gè)重要特點(diǎn)，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

（五）微課需要教學(xué)反思

教學(xué)反思是指在教學(xué)實(shí)踐之后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，微課同樣需要教學(xué)反思與實(shí)踐。教師在進(jìn)行反思的時(shí)候，不是一味的否定自己，而是客觀理性的對(duì)自身的微課設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)微課程進(jìn)行再學(xué)習(xí)與再認(rèn)識(shí)。微課的反思需要進(jìn)行更深層次的反思，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

總而言之，在當(dāng)前的中職教育教學(xué)中，進(jìn)行微課教學(xué)，符合新的教學(xué)形勢(shì)，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

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