論高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

胡蘇

【摘要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高校進行素質(zhì)教育的目的之一。作為高校教育的重要組成部分，高校音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用。本文嘗試從高校音樂教育的現(xiàn)狀入手，分析高校音樂教育中存在的問題并提出解決措施，希望對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

引言

進入21世紀以來，隨著科技與信息的高速增長、網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展、社會競爭的日趨激烈，社會上對學(xué)生的要求越來越高，因而，高校在教育方面不僅要注意學(xué)生素質(zhì)的提高，更要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高校音樂教育不僅是高校教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因而，解決高校音樂教育中存在的問題，以此促進對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢在必行！

一、提高高校音樂教育質(zhì)量有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)研究表明，藝術(shù)與科學(xué)的思維方式主要分別由左右半腦支持。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識之余，接受音樂教育等藝術(shù)教育可以使學(xué)生的左右腦得到平衡發(fā)展，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有益無害。同時，進行藝術(shù)教育也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，甚至誘發(fā)創(chuàng)造靈感。因而，提高高校音樂教育質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，我國各高校需要通過多種途徑來解決現(xiàn)今我國音樂教育中存在的問題，不斷提高高校的音樂教育質(zhì)量，以此來加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高校音樂教育現(xiàn)狀

在我國，各高校在音樂教育方面都有或多或少的投入，有些高校已經(jīng)有了系統(tǒng)的音樂教育方法，但是，盡管如此，我國高校在音樂教育方面仍存在各種各樣的問題，高校音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）大部分高校對音樂教育缺乏全面、正確的認識

雖然高校對音樂教育有所投入，但是音樂教育在高校教育中所處的地位非常尷尬，不少高校僅僅把音樂教育作為一種流于形式的裝飾品，并沒有從根本上將音樂教育重視起來。音樂教育管理結(jié)構(gòu)不健全、音樂師資水平低下、經(jīng)費投入不足、教學(xué)形式單一等現(xiàn)象層出不窮。這對于高校的音樂教育說來是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（二）教師對高校音樂教育的目的與任務(wù)在認識上存在誤差

在不少高校的音樂教育中，教師的教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊，在進行音樂教育時直接照搬中小學(xué)或音樂學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容和教育模式，把其教育目的和任務(wù)當(dāng)作高校音樂教育的目的和任務(wù)，使許多高校學(xué)生對其音樂教育感到不滿。因而，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須糾正教師在音樂教育中存在的誤區(qū)，使其正確認識到高校音樂教育的目的和任務(wù)。

（三）高校音樂教師素質(zhì)不高

人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量息息相關(guān)。在現(xiàn)今高校中，大部分教師仍局限于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，所選教材的內(nèi)容具有很強的隨意性，使學(xué)生的滿腔熱情得不到滿足。這說明這些教師的教學(xué)方法和所選教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量存在較大問題，也反映出一些教師素質(zhì)不高，教學(xué)素質(zhì)落后于這個時代，這樣的素質(zhì)和能力明顯已經(jīng)不適合時代發(fā)展對高校音樂教師的要求。

（四）音樂教育理論與實踐脫節(jié)

高校的音樂教育普遍停留在學(xué)生的業(yè)余文化活動方面，并沒有對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)、科學(xué)的研討，而且高校中進行音樂教育研究的人大都只會作純經(jīng)驗式的報告或者做出較為抽象的邏輯推理，理論模式空洞乏味，使學(xué)生不能深刻地理解音樂，導(dǎo)致音樂教育理論與實踐的嚴重脫節(jié)，嚴重影響到教育實踐的進行。

三、提高高校音樂教育質(zhì)量的方法

針對我國高校音樂教育中存在的問題，本文提出以下幾點建議，希望對提高高校音樂教育質(zhì)量，加快學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所幫助。

（一）對各高校普及音樂教育的相關(guān)知識

提高音樂教育的質(zhì)量，必須使各高校認識到音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要影響。只有學(xué)校高層從根本上重視起音樂教育，才不會使人們對高校音樂教育的認識流于膚淺，才可以改變“音樂教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。因而，對高校普及音樂教育的相關(guān)知識，使高校管理者認識到音樂教育的必要性和重要性，是提高高校音樂教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效舉措。

（二）建立具有統(tǒng)一標準的高校音樂教學(xué)與評價制度

教師對音樂教育的目的和任務(wù)在認識上存在偏差從根本上說來是由于缺乏一套具有統(tǒng)一標準的高校音樂教學(xué)與評價制度。只有建立起統(tǒng)一標準的高校音樂教育與評價制度，才能為在實際操作中判斷教師的教育行為是否符合高校音樂教育規(guī)律有據(jù)可依，從而對高校音樂教師產(chǎn)生一個威懾作用，減少教師在教學(xué)過程中的隨意性，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的重視。

（三）加強對音樂教師素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校的音樂教育，提高高校音樂教育的質(zhì)量需要學(xué)校加強對音樂教師的培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平、教學(xué)能力。另外，教師也應(yīng)該盡自己最大的努力創(chuàng)新教學(xué)方式，只有尋找到適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能最大限度地提高音樂教學(xué)的水平，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做出最大的努力。

（四）將音樂理論與實踐相結(jié)合

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的來源。只有將音樂的教學(xué)理論運用于實際，才能使學(xué)生在最大程度上理解音樂，愛上音樂，才不會使音樂教學(xué)的模式流于空洞。

四、結(jié)束語

音樂教育不僅是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，而且接受音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過多種途徑提高高校音樂教育的質(zhì)量，是提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為國家社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才的重要方法。

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