淺談新背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

朱發(fā)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用逐漸凸顯出來(lái).小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，其知識(shí)原理有著本質(zhì)性的特點(diǎn).新背景下倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力.然而很多時(shí)候?yàn)榱擞峡荚?，教師往往讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式、原理等，使得學(xué)生死學(xué)數(shù)學(xué)，而不能夠很好地？擻煤蛻罨？.數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在熟知的生活中潛移默化地掌握知識(shí)，進(jìn)而了解知識(shí)的本質(zhì)，更好地回歸生活，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律.一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知規(guī)律處于具體直觀的階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為了迎合考試讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，很大程度上學(xué)生不能夠真正意義上地理解數(shù)學(xué)知識(shí).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.教師在教學(xué)中可以開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生熟知的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略.

一、搭建生活化的情境，啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.然而，受應(yīng)試教育影響，為了追求數(shù)學(xué)成績(jī)，教師往往采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生記住一些公式，套路性地解決問(wèn)題，不能夠真正地運(yùn)用知識(shí).對(duì)此，需要教師改變教學(xué)手段，從學(xué)生的生活入手，構(gòu)建生活化的情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，透過(guò)生活促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的探究興趣，從根本啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，筆者以學(xué)生身邊的事物為例來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，即：教室里有塊玻璃壞了，為了防止玻璃掉下來(lái)，學(xué)校維修工在玻璃上斜著貼了一個(gè)木條.筆者問(wèn)學(xué)生這是為什么？通過(guò)這個(gè)你發(fā)現(xiàn)了三角形的什么特點(diǎn)？三角形有幾個(gè)邊？幾個(gè)頂點(diǎn)？它的高怎么測(cè)量？這樣，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活情境，一方面，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，另一方面，學(xué)生能夠切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊.之后，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中探究數(shù)學(xué)的信息，進(jìn)而運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.

二、設(shè)置生活化的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)源于思考，思考源于疑問(wèn).新時(shí)代背景下需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神，能夠立足在自我的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從根本實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的一個(gè)深化理解和運(yùn)用.在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般采取單一的教材提問(wèn)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地掌握知識(shí)，而感受不到知識(shí)的生活性，從而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是淡然的態(tài)度.為了迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，筆？呷銜淌梢越岷轄灘哪諶藎柚蒙罨奈侍猓由釵侍餿朧鄭粞乃嘉碳ぱ胍驕康撓鞫厝ヌ驕？.讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找尋問(wèn)題答案，他們會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，從而直接地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)鍛煉.

如，在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，筆者拋開(kāi)教材中系列的算式例子，而是以學(xué)生的生活為背景提出問(wèn)題，即：咱們一直提倡閱讀，今天小明同學(xué)從家里帶來(lái)了四袋書(shū)，走在路上的時(shí)候碰到了小芳，給了小芳1袋，快到學(xué)校的時(shí)候，小明的媽媽又給小明送來(lái)了2袋，我剛看了看小明每個(gè)袋子里有4本書(shū)，小明手里現(xiàn)在有多少本書(shū)？之后，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的事件分析問(wèn)題并紛紛運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，即：4袋給別人1袋又拿來(lái)2袋，相當(dāng)于多了1袋，小明手里有5袋，每袋4本，是4個(gè)5相加，一共是20本.最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將運(yùn)算與日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起進(jìn)行計(jì)算：“你能得到幾種？你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算過(guò)程中他們有什么樣的特點(diǎn)嗎？”借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，促使學(xué)生從生活問(wèn)題中總結(jié)得出混合運(yùn)算的原則.

三、開(kāi)展生活化的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更多的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握而感覺(jué)不到其實(shí)際的應(yīng)用，屬于理論性質(zhì)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐.實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，很多內(nèi)容都能夠在生活中找到運(yùn)用原型，或者說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)本身是對(duì)生活的一個(gè)理論性的總結(jié).諸如，圓角分的認(rèn)識(shí)、小數(shù)、運(yùn)算、三角形等等內(nèi)容都是生活中人們經(jīng)常用到的，但是在教學(xué)中，學(xué)生很少感受得到.對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以開(kāi)展生活化的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，真正地做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再服務(wù)到生活中去.

如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積和圓柱的體積”時(shí)，筆者開(kāi)展了“測(cè)量+計(jì)算”的實(shí)踐活動(dòng)，即：讓學(xué)生測(cè)量學(xué)?；▔?，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)計(jì)算一下需要鋪多少瓷磚.學(xué)生很快開(kāi)始對(duì)圓柱形花壇的高、圓半徑等進(jìn)行測(cè)量，之后運(yùn)用圓柱的表面積和圓柱的體積公式進(jìn)行計(jì)算，最后得出計(jì)算結(jié)果，之后，按照瓷磚的大小計(jì)算看需要多少塊瓷磚.整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的積極性都很高，紛紛自己動(dòng)手運(yùn)用測(cè)量工具測(cè)量數(shù)據(jù)，自己動(dòng)腦計(jì)算等等，從實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性和實(shí)用性，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提取，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)再運(yùn)用到生活中去，鼓？罹橛?xùn)Vа叭諍顯諞黃穡偈寡諢袢∈е兜耐痹黽由罹椋癰舊險(xiǎn)孟孕⊙а暗募壑島鴕庖澹氖芰退匱？.

【參考文獻(xiàn)】

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