淺談初中英語課程中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用

劉青

摘 要：教師在開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)積極為學(xué)生營造生動(dòng)的語言環(huán)境，互動(dòng)式教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。教師應(yīng)善于通過情境創(chuàng)設(shè)、文化導(dǎo)入、活動(dòng)組織，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的效能，并應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中；英語；互動(dòng)式；教學(xué)

英語是一門實(shí)用語言，英語學(xué)習(xí)講求語言的實(shí)用環(huán)境。初中英語課程的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言互動(dòng)環(huán)境，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)用技能。本文將以北京版初中英語教材為例，探討互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方法。

一、初中英語課程互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

新課程改革為初中英語教學(xué)提供了深刻的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)正是彰顯學(xué)生主體地位的有效途徑。初中英語課程的互動(dòng)式教學(xué)并不只是形式上的互動(dòng)，它是在英語語言環(huán)境中，師生熱烈問答、學(xué)生主動(dòng)用英語進(jìn)行表達(dá)的過程，學(xué)生發(fā)言、提問的機(jī)會(huì)大大增加，并從中吸收英語語言的技巧、方法及潛藏的語言文化，教師除基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以外，更要承擔(dān)起啟迪引導(dǎo)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立舉一反三的能力。學(xué)生只有產(chǎn)生使用英語的強(qiáng)烈意愿，并充分地與教師互動(dòng)，才能將英語轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣使用的語言，形成新的思維建構(gòu)。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課程中應(yīng)用的必要性

按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生思維建構(gòu)的拓展對(duì)能力提升具有重要影響。英語作為一門語言科學(xué)，與國外的文化背景、語言習(xí)慣有著緊密的關(guān)聯(lián)。英語和學(xué)生使用的母語在思維層面存在很大差異，教師必須通過激發(fā)學(xué)生的思維潛力，進(jìn)而使學(xué)生逐漸掌握英語的表達(dá)方式。師生互動(dòng)的過程正是語言交流的體現(xiàn)，是拓展學(xué)生思維建構(gòu)的環(huán)境基礎(chǔ)。例如，在“My Favorite Subject”一章，學(xué)生與教師探討最喜愛的科目，語言的互動(dòng)更利于加速學(xué)生記憶不同科目的單詞表達(dá)，如果學(xué)生單純自行背誦單詞則會(huì)感到生硬。初中英語課程的難度正在加大，單詞量增多，語法更加復(fù)雜，閱讀和寫作篇幅更長，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)頗感“吃力”。隨著環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生前期的基礎(chǔ)掌握不牢固，就會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。互動(dòng)式教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮知識(shí)貫穿的作用，使學(xué)生將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)連接起來，在活學(xué)活用中找到“感覺”，體會(huì)英語的語言魅力。

三、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課程中應(yīng)用的方法

（一）情境教學(xué)互動(dòng)

由于英語語言環(huán)境的塑造對(duì)學(xué)生掌握其中的單詞、語法具有直接的影響，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用首先應(yīng)以情境教學(xué)為起點(diǎn)，用吸引學(xué)生的語言情境構(gòu)建師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)。這一過程主要是由教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生配合教師，主動(dòng)回答問題。雖然其本質(zhì)仍是提問回答的形式，但關(guān)鍵在于教師對(duì)于啟發(fā)素材的準(zhǔn)備。例如，在“How do you usually come to school”一章，教師可選擇生動(dòng)的視頻，將by bus、by bike、by car、by taxi等不同交通方式的畫面展現(xiàn)出來，然后由學(xué)生主動(dòng)配合畫面填寫答案，同時(shí)也能對(duì)視頻中的對(duì)話交流耳濡目染，鍛煉聽力，模仿對(duì)話。教師可以嘗試搜集一些趣味性的視頻資料，如學(xué)生面臨即將遲到的尷尬處境，并借此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)選擇題：“Oh，Im late. I must come to school ”，由學(xué)生在不同交通方式中做出選擇，既能進(jìn)一步熟悉不同交通工具的表達(dá)方式，也能進(jìn)行更深入的思考，練習(xí)不同選項(xiàng)間的辨析。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生記憶的不僅是單詞、詞組和語法，同時(shí)也記憶了語言的使用環(huán)境。這一互動(dòng)教學(xué)成果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)單詞、詞組含義的探索猜想、對(duì)原聲對(duì)話的聆聽模仿。

（二）主題文化互動(dòng)

英語的語言環(huán)境從深層次來看更是一種文化環(huán)境，新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中對(duì)英語文化的滲透有助于對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行熏陶。教師應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)側(cè)重的教學(xué)主題，深入推進(jìn)文化教學(xué)，使學(xué)生感受中西方文化的差異，并從中領(lǐng)略國外的文化風(fēng)情和歷史圖景。例如，“Famous People”一章介紹了歷史上著名的人物，在英語閱讀題目中也經(jīng)常涉及名人篇章。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，教授學(xué)生梳理文章線索、回答問題的技巧和方法，并穿插語法、句型的講解。然后選擇其他名人篇章作為貫穿基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生閱讀能力的互動(dòng)素材，由學(xué)生擔(dān)任主角，提煉文章線索，分析閱讀問題的答案。而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀篇章、文化背景資料，作為師生互動(dòng)交流的素材，學(xué)生將在主動(dòng)探索的過程中反復(fù)印證單詞、語法、句型知識(shí)，并向教師提出問題。

四、互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課程中的應(yīng)用離不開評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，教師應(yīng)積極應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，將目光放置在英語互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，認(rèn)識(shí)英語語言實(shí)用的重要性，進(jìn)而消除應(yīng)試思想，全身心投入語言探索學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生主動(dòng)思索、揣摩新單詞、詞組的含義，主動(dòng)回答問題，搜集富有新意的素材，閱讀方法的舉一反三，模仿表演的生動(dòng)，都應(yīng)作為形成性評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，從而激勵(lì)學(xué)生融入語言環(huán)境，加深對(duì)英語文化的吸收。

總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課程中的應(yīng)用至關(guān)重要，于互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，奠定未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有積極的意義。教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新的互動(dòng)教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維建構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

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