初中生物教學(xué)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

黃偉

摘 要：初中生物教學(xué)的過程中，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以將原本比較枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，通過這樣的方式還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極和主動(dòng)，所以在現(xiàn)代初中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過發(fā)揮好多媒體技術(shù)的價(jià)值，提升學(xué)生對知識的理解和掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；利用方法；思考建議

1、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩，并且極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體是一把雙刃劍，運(yùn)用的不好也會對教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理的運(yùn)用多媒體，教師對于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體，讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，讓書本上哪些艱澀難懂的知識點(diǎn)更為形象、直觀，生動(dòng)，但是對于書本上一些通俗易懂的知識點(diǎn)，教師沒有必要再多花時(shí)間用多媒體像學(xué)生展示。而且在面對一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí)，不能通過像學(xué)生展示多媒體，得讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，如果用多媒體不能達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí)，我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過書本的學(xué)習(xí)，并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這才是我們教學(xué)的目的，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過程。這樣在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

2、要合理設(shè)計(jì)及適量應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，是為更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中的難以解決的問題，并非所有的生物課都要用多媒體教學(xué)。因此，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，適量適時(shí)地應(yīng)用多媒體教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，才能提高教學(xué)的有效性，否則，就會影響教學(xué)的效果。例如有的教師，多媒體信息技術(shù)掌握很好，制作水平高，操作能力強(qiáng)。凡是生物課都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，由于課堂上經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，學(xué)生的注意力要集中，學(xué)生總是處于高度緊張狀態(tài)，眼睛和大腦皮層容易產(chǎn)生疲勞，感覺頭暈?zāi)X脹，會使學(xué)生有厭上課的心態(tài)，影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)多媒體教學(xué)涉及到容量大的特點(diǎn)，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，對教學(xué)內(nèi)容的“量”把握不夠，為了符合一節(jié)課的時(shí)間，往往會把很多材料盡數(shù)羅列，盲目增加課堂容量，例如“一節(jié)課的導(dǎo)入，就羅列了很多事例來導(dǎo)入?！辈シ胚^程快，停留時(shí)間短，沒時(shí)間思考和吸收，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種“看電影”的感覺，做筆記時(shí)不該記哪些內(nèi)容，上完課后，筆記做不好，該掌握的知識也掌握不了。

3、對多媒體的課件設(shè)計(jì)要做到精細(xì)化

在教學(xué)過程中，通常都會采用多媒體教學(xué)課件來展開教學(xué)內(nèi)容。教師要秉承“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對多媒體課件進(jìn)行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。例如，在講授“觀察變形蟲”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)模式下很難開展變形蟲的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，從而阻礙了教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度。但是在多媒體課件的應(yīng)用下，學(xué)生可以直觀地了解到變異過程，對于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，使得其操作過程中的關(guān)鍵要領(lǐng)可以得到直觀展現(xiàn)。也進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)時(shí)間得到有效的延伸；這種精細(xì)的多媒體教學(xué)課件可以有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其教學(xué)質(zhì)量也得到提高。通過對其的應(yīng)用，學(xué)生的知識范圍得到了拓寬，脫離了呆板無趣的教學(xué)課堂，其觀察能力、自主意識、分析能力等各方面的綜合素養(yǎng)都得到了提升。

4、提高信息密度、知識密度的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時(shí)間、空間

相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用，縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來?xì)微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況；再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是：一方面，增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢？這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

從上述的分析我們不難看出，將多媒體運(yùn)用到初中生物教學(xué)中將極大的改善目前初中生物教學(xué)的缺陷，使其能夠擺脫目前的困境，以提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對學(xué)生整體水平的提高起到積極的影響，但在多媒體的應(yīng)用中，仍然有很多問題需要注意，要時(shí)刻以文字教材為主、以多媒體教學(xué)為輔，在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，這樣才能保證多媒體的運(yùn)用能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)效果的改善提供更大的便利。

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