數(shù)學(xué)教學(xué)中初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

胡春妮

摘 要：隨著社會的發(fā)展，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)將成為一個人的終身需要和過程，教育也將從傳統(tǒng)的一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。正所謂金子固然珍貴，點石成金的本領(lǐng)更難能可貴。因此，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，是目前新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。在此，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新意識及能力

大多數(shù)初中生屬于知識繼承型學(xué)生，他們僅滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師所灌輸?shù)闹R，滿足于取得良好的學(xué)習(xí)成績，這些都有礙于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使得學(xué)生不僅放過思維機會不加利用而且扼殺學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。普遍學(xué)生認為能夠繼承教師在數(shù)學(xué)課堂上所講授的知識就足夠了，缺乏敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的自信心。

創(chuàng)新思維能力較弱隨著新課改的發(fā)展要求，近年來注重了對初中生動手實踐能力的培養(yǎng)，加強對數(shù)學(xué)活動的教育，然而動手實踐能力的加強不等于創(chuàng)新思維能力的加強。初中生在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。

那么如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)的思維邏輯，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力呢？冰凍三尺，非一日之寒。誠然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個長期的過程，需要廣大師生一起去努力實現(xiàn)。因為數(shù)學(xué)教學(xué)中初中生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段。教育者們應(yīng)根據(jù)初中生思維發(fā)展的特點，采取適當(dāng)有效的教學(xué)方法，最大可能地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進初中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，鼓勵其自主學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)問題。

二、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

新時代的教學(xué)理念要求教師在進行課堂教學(xué)的時候?qū)W生的學(xué)生的主體地位行得到突出，學(xué)生的創(chuàng)新意識以及獨立意識應(yīng)得到培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教室在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)利用各種與教學(xué)相關(guān)的途徑來創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感到有趣味性，學(xué)生敢于質(zhì)疑，真實新鮮的教學(xué)情景來幫助學(xué)生形成想去探索的心態(tài)，以此來使得學(xué)生的探索意識得到激發(fā)，同時使得學(xué)生的參與積極性和興趣得到激發(fā)。

2.激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛在動力

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)把學(xué)生的探索能力和意識充分激發(fā)出來，把過去的解惑，授業(yè)，傳道上升到學(xué)生主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并使問題得到有效解決的新高度，以此來使得學(xué)生獨立思考問題鉆研問題的能力，主動認識探索問題，并使問題得到有效解決的能力得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤

數(shù)學(xué)是數(shù)字游戲，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是枯燥無味的，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，提出問題。問題可由學(xué)生在情境中提出，也可以由教師提出。但是，提出的問題要擊中學(xué)生思維的火花，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)。在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生順利地進入了數(shù)學(xué)情境，從不同的角度去想問題、解決問題。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)就是解決生活中的問題，像玩游戲一樣快樂，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的，使每個學(xué)生都愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、教師適時引導(dǎo)能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！睌?shù)學(xué)教師主要任務(wù)是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供觀察、實驗、猜想、驗證、歸納、推理與數(shù)學(xué)交流等活動機會。課堂教學(xué)時，教師要改變過去那種一言堂的做法，給學(xué)生留下一定的時間和空間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。課堂上老師始終處于引導(dǎo)地位，學(xué)生整個認知系統(tǒng)被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入了主動探索理解新知識階段，真正做到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，真正掌握所學(xué)知識，讓所學(xué)知識永久地記在腦海里。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甘露

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就算把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律都記熟了，解題時，還是感覺有一定的困難，作業(yè)做起來與語文、英語比較，需要花費較多的腦力，同時不能一心二用。數(shù)學(xué)不是千遍一律的，不能死記硬背。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。僅憑興趣和意識還不夠，還要有好的學(xué)習(xí)方法，效果才明顯，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過程中，我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己推導(dǎo)而來的知識與方法，學(xué)生才會印象深刻，運用熟練、靈活，并懂得如何把所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和一定的數(shù)學(xué)思維，從而提高自己的自學(xué)能力。

六、持之以恒，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，獲取終身受益的能力

習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，而且數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，前面的知識直接影響后面知識的掌握，前面基礎(chǔ)打好了，后面才可以建高樓大廈。因而從一年級開始就要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)的習(xí)慣。

結(jié)尾語：

總而言之，教師只有不斷的更新教學(xué)模式，與時俱進，探索出適合當(dāng)前高考的教學(xué)模式，學(xué)生才能在在高考中取得理想的成績。

參考文獻：

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