初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

陳秀桃

【摘要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的.利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的？討卸匝白純黿邢低徹婊岣呤а暗男？.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂是將以往的課堂教學(xué)模式改為課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)模式，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲和疑問(wèn)，由教師在教室課堂上進(jìn)行總結(jié)、分析、答疑，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用.翻轉(zhuǎn)課堂不僅是教學(xué)形式上的變革，更是教學(xué)觀念的更新，它實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步提升.因此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要充分了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，做好課堂的前測(cè)與反饋，在此基礎(chǔ)上安排新的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)釋疑解難，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)以人為本的引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我掌握，極大程度地提高了其學(xué)習(xí)的積極性.尤其在個(gè)體差異明顯的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣程度和學(xué)習(xí)能力都存在著區(qū)別，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下重難點(diǎn)內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象.而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課前通過(guò)微視頻了解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，期間內(nèi)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，如果遇到困難可以向同學(xué)或者教師尋求幫助，進(jìn)而完成對(duì)課堂知識(shí)的基本掌握.在課堂上教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的形式，對(duì)自主學(xué)習(xí)后反饋的知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中通常是由學(xué)生各抒己見(jiàn)，群體思考來(lái)解決問(wèn)題，只有在全體學(xué)生都不能解答的情況下教師才幫助解答，所以對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都獲得了參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，教師在期間充當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)了以學(xué)生為本的引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)展，使教學(xué)的效果更佳優(yōu)質(zhì).

（二）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改變了以往教師在課堂上占用多數(shù)時(shí)間進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)而缺少同學(xué)生互動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間就數(shù)學(xué)知識(shí)的充分討論交流.學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上就可以獲得更多時(shí)間與教師開(kāi)展知識(shí)研討，讓更多的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)問(wèn)題表達(dá)出來(lái)并獲得解決.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓教師更加深入地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的方法進(jìn)行解答，可以大幅度提高教學(xué)？？.

（三）充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)以及教師在學(xué)習(xí)中的作用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生家長(zhǎng)不用再遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注學(xué)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題等表現(xiàn)，而是能夠主動(dòng)地干預(yù)到學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間做出監(jiān)督和安排，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況更加了解，同時(shí)也可以參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為孩子解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具，教師能夠同家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)和教師配合帶來(lái)的能效，二者在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的都可以充分地發(fā)揮自己的作用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助.

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)階段的準(zhǔn)備工作

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，利用數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)思想，科學(xué)地設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備教案、備課，然后再課堂上根據(jù)教材進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的面授，缺少與學(xué)生的有效溝通，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難保證整體學(xué)生能夠有效地接受.所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該根據(jù)課堂知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次在對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻中體現(xiàn)出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠全面了解該章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為即將開(kāi)展的學(xué)習(xí)做好鋪墊.教學(xué)目標(biāo)能夠最快地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是講好一堂課的充分必要條件.教師在幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到每名學(xué)生的差異以及知識(shí)點(diǎn)的梯度，設(shè)立相應(yīng)的小目標(biāo).舉例來(lái)講，在教授“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”這一課程時(shí)，教師應(yīng)該在錄制教學(xué)微視頻時(shí)考慮到學(xué)生通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的基本情況，該階段的目標(biāo)在于讓學(xué)生了解關(guān)于零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪初始知識(shí)，具備課堂討論的條件，然后根據(jù)自學(xué)的成果在課堂討論環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的討論學(xué)習(xí)，在課堂討論階段的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)重點(diǎn)中存在的問(wèn)題，比如，根據(jù)正指數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能否將冪的運(yùn)算方法應(yīng)用到全部整數(shù)上.通過(guò)這種引導(dǎo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生快速掌握到該章節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該下功夫的方向，有了這種確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后就會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚解答興趣，在課堂討論中積極地運(yùn)用課前掌握的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行充分的研究和分析，保證學(xué)生有效地掌握關(guān)鍵知識(shí).事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂注重對(duì)學(xué)生自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)階段教師應(yīng)該充分依據(jù)這一思想對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的流程和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)之間的溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)師生之間的交流討論，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為廣泛的學(xué)生個(gè)體設(shè)置一個(gè)可以有效打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)大門(mén)的通道.

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的注意事項(xiàng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的梯度明顯，具有循序漸進(jìn)的特征.初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)由淺入深的過(guò)程，所以在學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段需要將課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)分別設(shè)置到教學(xué)微視頻當(dāng)中，讓學(xué)生在課余的時(shí)間內(nèi)利用信息工具觀看和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)時(shí)，將正弦、余弦、正切、余切等基本概念闡述到教學(xué)視頻當(dāng)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行初步的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)的關(guān)系和圖像展開(kāi)學(xué)習(xí).制作教學(xué)微視頻需要盡量對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易接受并有興趣學(xué)習(xí).最后將教學(xué)微視頻投放到教師和同學(xué)所用的社交工具上，在教師的提醒下學(xué)生可以自行下載觀看，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該密切配合學(xué)生的自學(xué)，通過(guò)社交工具及時(shí)解答學(xué)生的自學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極同教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行溝通.

（三）課堂答疑互動(dòng)階段的實(shí)施策略

在課堂答疑互動(dòng)階段，需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化難于理解的特點(diǎn)，將一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到真實(shí)的生活當(dāng)中，在學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用更加形象化、更易于接受的方式幫助學(xué)生解決自學(xué)問(wèn)題以及掌握重難點(diǎn)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)相交線這一章時(shí)，為了更好讓學(xué)生理解相交線的概念，相交線中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的視頻當(dāng)中引入城市地圖中馬路，通過(guò)這一場(chǎng)景讓學(xué)生掌握相交線可以延伸為生活交錯(cuò)的馬路，并聯(lián)系到馬路交叉口不同位置的夾角，什么樣的是同位角、什么樣的是內(nèi)錯(cuò)角、什么的是同旁?xún)?nèi)角，帶著這些問(wèn)題在課堂討上以上文所述的小組討論形式進(jìn)行溝通互動(dòng)，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí).

（四）學(xué)習(xí)效果的考查方式

在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時(shí)，要在充分考慮每名學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，客觀地評(píng)價(jià)其真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和能力優(yōu)秀的學(xué)生教師要加以褒獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的表現(xiàn).區(qū)別于傳統(tǒng)的考核模式，不要以一張考卷或一紙習(xí)題來(lái)衡量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和收獲，對(duì)各環(huán)節(jié)中存在的不足提供解決的幫助，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定.教師也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行自我或者學(xué)生相互考核與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)幫助作用.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更加注重綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，在學(xué)習(xí)效果考核上可以根據(jù)能力提升的方向分類(lèi)考核，例如，考核學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等.

總之，翻轉(zhuǎn)課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念.學(xué)生不再依賴(lài)教師傳授知識(shí)，而是通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)合作交流提升對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的把握，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂.學(xué)生的思維能力在課堂中得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將得到更全面的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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