淺析高職生物教學中開展生命倫理教育

王谷

摘 要：隨著社會發(fā)展，社會對高職教學的關注程度也明顯提高。在高職教學開展過程中，要有計劃地開展生命倫理教學工作，通過開展不同形式的課外活動等，調整教學模式，推動學生形成正確的生命觀。本文主要就高職生物教學中生命倫理教育開展的模式和方法展開研究。

關鍵詞：高職；生物教學；生命倫理教育

生命科技快速發(fā)展過程中，不可避免地產生了一系列的生命倫理問題。隨著國家相關單位以及相關高校重視程度的提高。生命倫理教育也取得了較為顯著的發(fā)展，生命倫理教育開展也具備了基本的教學框架。當今生命倫理教學過程中仍存在一系列問題，具有很大發(fā)展空間，必須加強重視。

一、生命倫理理論滲透措施

（一）引導學生加深對生命的理解，熱愛生命

隨著生命科學技術的進步發(fā)展，傳統(tǒng)因為各類問題不易留下后代的人群可以通過試管嬰兒、代孕等形式留下自己的后代，人們對生育和生殖的觀念也出現了明顯的變化?！吧翅t(yī)學”這個內容對學生價值觀的塑造影響重大。隨著先進生物科學技術的應用，人們也需要面對隨之而來的捐精者后代可能出現“近親戀情”問題，在夫妻離異后冷凍胚胎是否繼續(xù)保留問題，在尸體冷凍保存后親人不愿供養(yǎng)后的尸體安置問題。這些都是隨著生命科學技術的發(fā)展出現的，具有普遍意義的社會問題。教師通過引導學生在該方面進行思考，可推動學生形成自身對生命和生命發(fā)展的特有認識，推動學生正確生命倫理觀念的塑造。

（二）樹立平等公正的生命觀念

每個人在世上都是獨一無二的，生命科學技術的發(fā)展推動了生命延續(xù)和再生，但是生命平等的界限卻不能被打破。在學習“基因診斷和基因治療”相關內容時，教師也要及時就遺傳在破解基因密碼后可能導致的危害等引導學生進行討論。隨著不同基因組和記憶序列密碼等的破解，人們對基因和遺傳的認識進一步深入，對基因強弱等的理解也進一步深化。但隨之而來的是基因的挑選和排除問題，在掌握了不同人群的基因檔案之后，若該類檔案被應用到實際的就業(yè)工作中，基因存在缺陷的人群很可能被排斥在外，基因優(yōu)異的人則具有更多的發(fā)展機會。若盲目信賴基因的作用并將其作為判斷的依據，不僅是對個人的不尊重，而且也很容易導致社會混亂和其它社會問題的出現。在學習“人體的器官移植”時，存在非議的話題之一即器官移植問題。當今社會較為嚴重的問題之一就是器官的貢獻者與實際的器官需求者之間的比例不平衡問題，這就導致很多人受疾病的困擾，但又因缺乏合適的器官，不能及時挽回自己的生命。地下交易、黑市交易等也隨之興起，器官非法販賣現象必須引起人們的重視。同時，受到中華傳統(tǒng)文化的影響，大多數人講究身體的完整，死后愿意捐獻器官的人相對較少。同時，器官具體的捐獻時間也是生物科技發(fā)展過程中爭議較大的問題之一，比如腦死亡人群是否應該捐獻器官等。較為突出的案例即在腦死亡人捐獻器官手術開始時，病人恢復正常生命狀態(tài)，此時是否應當繼續(xù)捐獻器官。高職教師教學過程中要加強對學生的引導，使得學生形成對器官捐獻等的正確認識，樹立生命平等的觀點，使得學生在后續(xù)學習過程中可以重視患者生命安全以及捐獻者意愿等問題。

（三）形成正確的環(huán)境觀念

生命體并不只包括人類，地球上不同的植物、動物都是獨立的生命體，都應當得到人們的重視和尊重。但通過學習“生物與環(huán)境”可以發(fā)現，全球性生態(tài)環(huán)境發(fā)展現狀并不明朗，存在諸多問題。教師要引導學生就保護環(huán)境和生物多樣性措施展開討論，引導學生形成對人與自然和諧共處，生物彼此平等的正確認識。

二、開展與生命倫理相關的課外實踐活動

（一）開辦主題辯論會

為促進班級學生的積極參與，將與生命倫理相關的論題以辯論題目的形式發(fā)放到學生手中，引導學生展開討論。如引導學生開展是否應當隔離傳染病人的討論，加強學生對生命平等這一觀念的重視，引導學生樹立合理的生命倫理觀念，體會生物科學發(fā)展和生命倫理之間的關系。

（二）帶領學生參觀戒毒所

生命倫理的重要組成部分即引導學生重視生命，珍惜生命。教學實踐開展過程中，教師可引導學生參觀戒毒所，帶領學生實際參與觀察戒毒人員在戒毒時的悲慘狀態(tài)，使學生對不珍惜自己生命的后果形成正確認識，同時也使學生感悟政府社會人道主義救援的作用。通過參觀戒毒所，學生對珍惜生命的實際含義和社會力量援助也會形成進一步的認識，其珍惜生命的生命倫理也會以更好的方式形成。

（三）推動開展社會調查

僅依靠書本理論和特定場所的學習并不能使學生認識到珍惜生命和其它觀念構成的生命倫理觀的作用。通過引導學生參與到實際生活中去，實際觀察地球保護日等節(jié)日和日常生活中社區(qū)群眾的表現和對生命等觀念的看法，深化學生的認知。同時教師可引導學生開展適當的調研工作，引導學生編寫實踐報告，推動學生認識深化。

三、小結

生命倫理觀是生命科學發(fā)展下出現的新的教育發(fā)展項目，對學生人生價值觀的塑造等具有重要作用。我們在教學中要順應時代發(fā)展潮流，及時向學生傳播生命倫理道德的理論內容，同時引導學生通過主題辯論、參觀特殊場所、實地調研等實踐活動，加深學生對生命倫理觀念的重視，推動學生發(fā)展。

參考文獻：

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