在課堂“遇見”核心素養(yǎng)
——以蘇教版二上《認(rèn)識乘法》一課為例

江蘇省南京外國語學(xué)校青奧村小學(xué) 王加林

在課堂“遇見”核心素養(yǎng)
——以蘇教版二上《認(rèn)識乘法》一課為例

江蘇省南京外國語學(xué)校青奧村小學(xué) 王加林

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育最關(guān)注的熱門話題，但核心素養(yǎng)的落實卻需要每一位一線教師的實踐與思考，只有找到合適的切入點，我們才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生真正全面地發(fā)展。本文以一節(jié)數(shù)學(xué)課為例，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實進行探析，希望能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所啟發(fā)。

核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”的概念。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)核心詞包括：數(shù)感、符號意識、模型思想、推理能力、運算能力、數(shù)據(jù)分析能力以及應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)等。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并能通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和研究的問題。

這里，我就以蘇教版二年級上冊“認(rèn)識乘法”一課為例，談一談如何把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升浸潤到課堂中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、讓友好情境激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生也只有對一門學(xué)科感到有趣，才會想學(xué)，才能學(xué)好，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)中倡導(dǎo)的樂學(xué)、善學(xué)。因此，教師就要把教學(xué)設(shè)計得生動有趣，想辦法讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力。這節(jié)課上，我針對低年級學(xué)生的年齡和心理特點，用學(xué)生喜歡又熟悉的動物樂園的情境導(dǎo)入充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，一下子把學(xué)生拉進課堂中，同時也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生動有趣的。

情境創(chuàng)設(shè)中有幾個注意點：一是情境創(chuàng)設(shè)要抓住學(xué)生的注意力，但也不能占用太多的時間，力求短小有力；二是情境創(chuàng)設(shè)不要虎頭蛇尾，總是在一節(jié)課的開頭花不少心思創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的情境，導(dǎo)入之后就沒有然后了。如果在課堂中還能適時扣住這個情境，把整節(jié)課串起來，會讓學(xué)生更有代入感，會起到前后呼應(yīng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、讓問題解決引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個充滿問題的課堂，是一個思維飛揚的課堂。因此，老師在設(shè)計一節(jié)課時，就要重視一節(jié)課核心問題的設(shè)計，重視怎樣讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，這才是一節(jié)數(shù)學(xué)課的根本。本課中，為了使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的意義，我從學(xué)生熟悉的相同加數(shù)的連加算式入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，提出了這節(jié)課的核心問題：乘法是怎樣產(chǎn)生的？乘法的意義是什么？

師：同學(xué)們觀察圖中小兔的數(shù)量，你能說一說小兔有多少只嗎？你能列式計算小兔一共有多少只嗎？

生：小兔有4個2只，列式是：2+2+2+2=8。

師：如果小兔再多2只呢？你又會怎樣列式？

生：2+2+2+2+2=10。

師：如果再多兩只呢？你又會怎樣列式？

生：2+2+2+2+2+2=12。

……

師：像這樣，小兔子再多出幾個2，讓你列式，你有什么想法？

生：列的加法算式太長了，不方便。我想問一問，有沒有更簡便的方法能計算小兔子的數(shù)量？

師：你的問題提得真好，是??！如果解決問題的方法感覺不是很方便時，就要思考一下有沒有更好的方法？那你們愿意試試看，有沒有簡便的方法計算嗎？

學(xué)生嘗試，匯報交流。

生：老師，我覺得如果2太多了，就不用寫成許多2相加，不如就寫成“5個2得10”，這樣更方便。

師：你們覺得可以嗎？有沒有同學(xué)有新的想法？

生：我覺得不錯，也可以寫成“5個2=10”。

生：老師，可以用乘法，我學(xué)過，可以寫成5×2=10。

師：哇，你的方法看起來很簡便，你能給我們介紹一下嗎？

生：5×2，其實就是表示有5個2相加，這樣用乘號更簡單方便，它的得數(shù)還是10。

師：小朋友們你們真聰明，自己都能解決問題了。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覀兊膶W(xué)生善于解答一些數(shù)學(xué)問題，然而對提出新問題或是從新的角度去看待以前的一些問題卻力不從心。因為提出問題不僅需要思考，更要有創(chuàng)造性的想象力，這才是人類發(fā)展的動力。只有學(xué)生善于提出問題，學(xué)生才有創(chuàng)造力，才能讓創(chuàng)新成為現(xiàn)實。

三、讓實踐操作發(fā)展學(xué)生的模型思想

模型思想是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界關(guān)系的基本路徑。數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)按照建模的思路編排，教師要多從建模的角度解讀教材，充分挖掘教材中蘊含的建模思想，精心設(shè)計和選擇列入教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實問題情境，使學(xué)生從中獲得“搜集信息，將實際問題數(shù)學(xué)化，建立模型，解答問題，從而解決問題”的體驗。比如 在“認(rèn)識乘法”一課中，把“幾個幾相加”用乘法來表示，就是一種數(shù)學(xué)的模型思想的體現(xiàn)。那么老師在學(xué)習(xí)過程中，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用各種合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

1．?dāng)?shù)一數(shù)，感受“幾個幾”的計數(shù)方法

師：（出示教材主題圖）你們看，許多小動物要和我們一起玩，你們高興嗎？

生：高興。

師：看到這幅圖，你想知道些什么？（一共有多少只兔，多少只雞）數(shù)一數(shù)，一共有幾只小白兔？你是怎樣數(shù)的？你能列出算式嗎？

生：我可以一個一個地數(shù)，列成算式就是1+1+1+1+1+1=6(只)。

生：我還可以2只一起數(shù)，1個2，2個2，3個2，列式 2+2+2＝6(只)。（生說，師板書）

師：你的算式中為什么是2+2+2呢？你是怎樣想的？

生：小兔子每2只是一堆，一共3堆，所以用2+2+2來表示。

師：他真會數(shù)？你們能像他這樣數(shù)一數(shù)雞的只數(shù)嗎？

生：1個3，2個3，3個3，一共3個3。

小朋友們，讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧！

認(rèn)識乘法中“幾個幾”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，這種計數(shù)方法與學(xué)生舊的計數(shù)方法有所不同，同時也是乘法的基礎(chǔ)模型。但是學(xué)生在生活中正缺少用“幾個幾”計數(shù)的一種生活經(jīng)驗，它會成為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一種障礙，因此，讓學(xué)生去數(shù)，感受“幾個幾”，對于乘法的學(xué)習(xí)就有了最初的起點。

2．?dāng)[一擺，體驗“幾個幾”的乘法模型

（拿出小棒學(xué)具）老師先在投影下擺出3個2根：

師：你能說一說，老師擺了多少小棒嗎？你會擺嗎？

學(xué)生動手操作，并展示擺出的小棒。

師：4個2呢？5個2呢？你還能擺出來嗎？

學(xué)生擺小棒：

師：你還想擺一個“幾個幾”？擺一擺，說一說。

低年級學(xué)生，直觀的動手操作更能加深學(xué)習(xí)的體驗。這里的擺小棒分為三個層次，一是老師擺，讓學(xué)生說，學(xué)生觀察的過程其實就是一種體驗過程。接下來再讓學(xué)生按老師的要求擺“幾個幾”，最后一個層次是學(xué)生自己想“幾個幾”，再擺一擺。通過層層遞進的擺小棒，讓學(xué)生充分體驗“幾個幾”的乘法模型，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、讓游戲活動鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的辦法之一就是在游戲和活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在游戲活動的過程中，既能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，還能鍛煉數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識，尤其是小學(xué)低年級階段的學(xué)生，好動是孩子的天性，他們不能長時間集中注意力去認(rèn)真聽課。如果在課堂中能適當(dāng)安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，讓孩子在課中能活動自己的手腳，還能增加數(shù)學(xué)知識，提高思維技巧，相信孩子們會更加喜歡數(shù)學(xué)。

活動一：拍手游戲趣味多

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在咱們來放松放松玩一個游戲吧！游戲的名字就叫拍拍手。老師先拍手，你來數(shù)一數(shù)老師一共拍了多少下。說說你是怎樣列式計算的？

×× ×× ×× ××

學(xué)生列式計算：4×2。

師：老師再來拍一拍，你還能用乘法算式表示老師拍手的次數(shù)嗎？

×××× ×××× ×××× ××××

××× ××× ××× ××× ×××

……

師：下面老師列出一個乘法算式，你能用拍手的方法表示乘法算式的意義嗎？

3×2；4×5；6×2；3×3。

學(xué)生拍手，老師及時反饋。

活動二：我是小小營業(yè)員

小朋友們，你去過超市嗎？超市里有許多物品，它們的包裝就是經(jīng)常是幾個為一組的，你能做做小營業(yè)員，數(shù)數(shù)你的貨物嗎？

（1）飲料：

生：我來做小營業(yè)員，我是這樣數(shù)的，每一組有6瓶飲料，一共有4組，用加法是6+6+6+6=24。

生：我想用乘法，6×4=24。

（2）酸奶：

生：酸奶我是這樣數(shù)的，一板有8盒，一共有兩板，用加法是8+8=16，用乘法是8×2=16。

活動三：生活數(shù)學(xué)緊相連

小朋友們，生活中也有許許多多這樣的乘法問題呢！咱們一起來看看吧！

（1）小朋友們在排隊，你能用乘法算式表示排隊的人數(shù)嗎？

生：我來數(shù)，我想用乘法算式3×7來表示。

師：你能說一說為什么用3×7表示嗎？表示什么意思呢？

生：我是這樣想的，每行有7個娃娃，一共有3行，表示3個7，可以用乘法3×7。也可以看成每列有3個娃娃，有7列，表示7個3，可以用7×3表示。所以3×7或7×3都可以。

（2）媽媽做一張餅需要3分鐘，做6張餅要幾分鐘？

生：用乘法算式6×3表示。因為媽媽做一張餅需要3分鐘，6張餅相當(dāng)于6個3，就可以用乘法算式6×3表示。

這節(jié)課上，我設(shè)計了好幾個小游戲和活動，這些游戲和活動的內(nèi)涵本質(zhì)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活實際中的應(yīng)用。明白了這一要點，我們在設(shè)計游戲和活動時就有了目標(biāo)，就會讓游戲和活動真正幫助學(xué)生成長，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識。

上述只是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點小小思考與探索，因為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的培養(yǎng)過程。教師只有在平時的教學(xué)中找到合適的切入點，一點一點滲透和體現(xiàn)核心素養(yǎng)，才能在我們的數(shù)學(xué)課堂上“遇見”核心素養(yǎng)，也只有這樣，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能浸潤到我們的課堂當(dāng)中去，才能使得我們的學(xué)生慢慢成為適應(yīng)未來社會所需要的人才。