開展課外活動培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力探討

周紹燕

摘 要：教師應(yīng)安排各種課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中體驗語言、應(yīng)用語言。文章從三個方面論述如何通過開展課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力：制作活動，引導(dǎo)深度交流；競賽活動，培養(yǎng)辯證思維；實踐活動，促進(jìn)多元交際。

關(guān)鍵詞：課外活動；英語教學(xué)；語言能力；學(xué)以致用

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0042-01

英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，新課標(biāo)提倡在真實語境中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，就不可忽視語言的學(xué)習(xí)過程，而語言的學(xué)習(xí)過程不能僅僅停留在理論上，還要注重語言學(xué)習(xí)的實踐性。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對開展課外活動培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力進(jìn)行探討。

一、制作活動，引導(dǎo)深度交流

青少年學(xué)生多數(shù)是活潑好動的，與其讓學(xué)生在課堂上聽講，不如讓學(xué)生參與到制作活動中去。通過制作活動，學(xué)生不僅能夠提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語能力，也能互相交流，找到展示自己才華的舞臺。以七年級上冊“Unit 5 Lets celebrate”中的“Spring Festival”為例，教師可以安排學(xué)生以此為主題制作英語手抄報?？砂褜W(xué)生分成幾個小組，讓每組制作一張“Spring Festival”主題的英語手抄報。先是使用各種方法收集關(guān)于春節(jié)的內(nèi)容，收集好內(nèi)容之后學(xué)生可以把各部分內(nèi)容有機(jī)地放在一起。例如：（1）How do people celebrate the Spring Festival？ （2）What do people want to eat during the Spring Festival？ （3）What do people like to do during the Spring Festival？ 當(dāng)設(shè)計手抄報的版面時，學(xué)生們熱烈討論。有的說手抄報左右兩側(cè)要各掛一個燈籠，有的說要把春節(jié)熱鬧的場面畫在中間，還有的說要把對春節(jié)的介紹放在最顯眼的位置。討論完畢之后，各小組都成功地制作出自己滿意的手抄報。

這種方式能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的動手能力。在這個過程中，學(xué)生是用心的、主動的，所以學(xué)習(xí)效果自然也更好。相比平時課堂上一對多的交流方式，這種交流更有深度。

二、競賽活動，培養(yǎng)辯證思維

辯證思維是指以變化發(fā)展的視角認(rèn)識事物的思維方式，教師要提高學(xué)生的英語語言能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。而競賽活動可以把學(xué)生帶入積極的氛圍之中，達(dá)到培養(yǎng)辯證思維的目的。比賽的形式可以是英語書法比賽、主題辯論、演講和朗讀比賽等。教師要讓學(xué)生主動搜集與比賽活動相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在搜集資料、進(jìn)行比賽的過程中提高英語語言能力。例如，教學(xué)七年級上冊“Unit 5 Lets celebrate”時，教師可以針對“Halloween”給出以下辯題：For Side：We should celebrate western festivals. Against Side：We should not celebrate western festivals.然后給出一星期的時間讓學(xué)生在課余時間搜集材料，并把搜集的材料整合到一起，以英文的方式記錄下來。支持慶祝國外節(jié)日的一方提出“Celebrating Western festivals is a sign of globalization”“Celebrating Western festivals is a good opportunity for the Chinese to know more about other cultures”等論點，不支持慶祝國外節(jié)日的一方提出“The Western festivals threaten a kind of cultural aggression”等論點。辯論賽結(jié)束之后，教師可以告訴學(xué)生：要學(xué)會用辯證的思維看問題，理性地處理面對的問題。

通過競賽，獲勝者獲得鼓舞和成功的喜悅，沒有取勝的學(xué)生也得到鞭策和鼓勵。更重要的是，辯論賽這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

三、實踐活動，促進(jìn)多元交際

學(xué)生把大部分時間放在課堂和課下作業(yè)上，很少花時間去參加不同的實踐活動。而實踐活動不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能以不同形式來促進(jìn)多元交際，讓學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。因此，為了提高實踐活動的有效性，教師應(yīng)該精心選擇一些不同的素材和形式來開展實踐活動?；顒有问娇梢允菍嵉卣{(diào)查、現(xiàn)場問答、英語角、參觀、聯(lián)誼派對等。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生加入英語元素，以達(dá)到更好的效果。以八年級上冊“Unit 2 School life”為例，教師可以開展“夸一夸咱們美麗的校園”實踐活動。教師先給學(xué)生一周課余時間去留意校園中不同的風(fēng)景并試著用英語記錄下來。在這一周中，經(jīng)常有學(xué)生拿著小本子去記錄學(xué)校的每一處風(fēng)景，其中一位同學(xué)記錄并整理的要點如下：（1）I love the small garden and tall trees in the garden on campus.（2）There is a lot of laughter on school campus. Such as sports meeting， craft lesson， as well as the raising of the flag.（3）There are many beautiful blackboard newspapers.然后教師可把全班學(xué)生分成幾組，讓各組探討記錄下來的風(fēng)景到底美在哪里。探討結(jié)束之后，教師可以告訴學(xué)生：你們身邊的風(fēng)景是多元的，需要你們自己去發(fā)現(xiàn)。

對于學(xué)生來講，這不僅是一個英語實踐活動，更是一次體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的美的經(jīng)歷。這種經(jīng)歷，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)各學(xué)科知識的融合，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，英語課外活動在提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的同時，還給學(xué)生提供了實際應(yīng)用英語的機(jī)會，起到了引導(dǎo)深度交流、培養(yǎng)辯證思維和促進(jìn)多元交際的作用。但要注意，課外活動要以學(xué)生為主體，以活動為主線，做到切實提高學(xué)生的英語語言能力。

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