優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減負(fù)增效

許亞玉

[摘 要]校本作業(yè)是學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)、以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)能力的提升為目的、體現(xiàn)學(xué)校特色的作業(yè) 。校本作業(yè)可從“質(zhì)、本、形、趣”等四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到為學(xué)生減負(fù)增效的目的。

[關(guān)鍵詞]校本作業(yè)；優(yōu)化；減負(fù)增效

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）35-0063-02

“一切為了孩子，為了孩子的一切?！睘榱藴p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)發(fā)和編制校本作業(yè)，讓作業(yè)更符合學(xué)生的實(shí)際。下面我結(jié)合我校校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究過(guò)程，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

一、精設(shè)細(xì)選，關(guān)注校本作業(yè)之“質(zhì)”

作業(yè)是教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生可以溫故知新，鞏固和完善所學(xué)知識(shí)，教師則能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。但繁重的作業(yè)會(huì)給學(xué)生造成很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低他們的學(xué)習(xí)熱情，而校本作業(yè)正是為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)而設(shè)計(jì)的。因此，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，我們要精選習(xí)題，提“質(zhì)”減“量”，讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)上，既要遵循由易到難的原則，又要體現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性、啟發(fā)性和鞏固性，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效能。

如在長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)題：

一個(gè)無(wú)蓋的玻璃魚(yú)缸，長(zhǎng)10分米，寬6分米，高8分米。問(wèn)：（1）如果要在魚(yú)缸的各邊都安上角鐵，需要多少角鐵？（2）魚(yú)缸的占地面積是多少？（3）制作這個(gè)魚(yú)缸需要多少玻璃？（4）不考慮玻璃的厚度，這個(gè)魚(yú)缸最多能盛多少水？

這道題融合了長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)特點(diǎn)，以及棱長(zhǎng)總和、表面積、體積等知識(shí)，讓學(xué)生只做一道題，就能復(fù)習(xí)和鞏固多方面的知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)效性更強(qiáng)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，優(yōu)化和整合知識(shí)點(diǎn)，以最精簡(jiǎn)的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，以“一”當(dāng)“十”，達(dá)到作業(yè)題的最優(yōu)化和最大效能。

二、細(xì)化分層，強(qiáng)化校本作業(yè)之“本”

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且每個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力存在著明顯的差異。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在“跳一跳，摘到桃子”的信心中得到應(yīng)有的發(fā)展。但是，縱觀當(dāng)前一些教師所布置的作業(yè)，整齊劃一，造成一些學(xué)生“吃得飽”，而有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)要因材施教，多設(shè)計(jì)一些有層次的作業(yè)，注重多元化指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

1.作業(yè)難易分層，體現(xiàn)校本作業(yè)的層次性

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將作業(yè)設(shè)計(jì)按難易程度分成三個(gè)星級(jí)?！耙恍羌?jí)”作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，“三星級(jí)”作業(yè)側(cè)重于學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，而“二星級(jí)”作業(yè)則是介于二者之間。

如，對(duì)于“長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)”的校本作業(yè)，我的設(shè)計(jì)如下：

一星級(jí)：一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是5米，它的棱長(zhǎng)總和是多少米？

二星級(jí)：一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)之和是84厘米，它的棱長(zhǎng)是多少厘米？

三星級(jí)：一個(gè)正方體的底面棱長(zhǎng)之和是16分米，它的棱長(zhǎng)總和是多少分米？

這三個(gè)層次的問(wèn)題考查的都是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在內(nèi)容的深度和廣度上則呈現(xiàn)階梯式差異。這種差異能有效實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在保護(hù)低層次學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，有利于中高層次的學(xué)生突破自我，向更高層次發(fā)展。

2.作業(yè)題量分層，體現(xiàn)校本作業(yè)的自主性

學(xué)困生要完成“一星級(jí)”的基礎(chǔ)題，同時(shí)選擇性地挑戰(zhàn)“二星級(jí)”題；中等生要完成“一星級(jí)”和“二星級(jí)”題，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)“三星級(jí)”題；優(yōu)等生側(cè)重于完成“三星級(jí)”題，對(duì)于“一星級(jí)”和“二星級(jí)”題可自主選擇完成。

作業(yè)難度的明確分層，以及題量上的自主選擇，使得校本作業(yè)更為靈活，能為每個(gè)層次的學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)范疇內(nèi)，學(xué)習(xí)能力得到提高和發(fā)展，人人都成為自我的成功實(shí)踐者。

三、靈活多變，豐富校本作業(yè)之“形”

單一、枯燥的作業(yè)很容易限制學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們必須豐富作業(yè)的形式，拉大作業(yè)的“長(zhǎng)度”與“寬度”，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)形式中體會(huì)數(shù)學(xué)的變化無(wú)窮之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性。

1.解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)校本作業(yè)的生活性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生把知識(shí)從課堂上延伸至課外，跳出課本，活學(xué)活用，解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。

比如：陽(yáng)陽(yáng)買了一個(gè)蛋糕（如右圖），蛋糕每一層的高度都是10厘米，上下兩層的直徑分別為20厘米和30厘米，這個(gè)蛋糕的表面（不含底面）有一層奶油，求這個(gè)蛋糕有奶油部分的面積。

這種生活化的問(wèn)題就來(lái)源于生活中的實(shí)際素材，情境真實(shí)，拉近了抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際的距離。

2.調(diào)查實(shí)踐，體現(xiàn)校本作業(yè)的實(shí)踐性

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐和自主探索才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。因此，我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活視野入手，設(shè)計(jì)富有生活情趣的實(shí)踐作業(yè)。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我改編了課本“粉刷圍墻”的內(nèi)容，要求學(xué)生幫學(xué)校算一算：如果重新粉刷我們的教室內(nèi)部，需要多少錢(qián)？學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，有的小組負(fù)責(zé)測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，有的小組負(fù)責(zé)測(cè)量黑板、門(mén)窗、宣傳板所占的面積，有的小組則負(fù)責(zé)調(diào)查涂料的價(jià)格以及使用量，有的小組則負(fù)責(zé)咨詢工人的粉刷費(fèi)用。最終，學(xué)生通過(guò)分工合作算出所需的費(fèi)用，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

這種實(shí)踐性的作業(yè)能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，再次感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

四、寓教于樂(lè)，增添校本作業(yè)之“趣”

我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度。因此，我們要多設(shè)計(jì)有趣的校本作業(yè)，讓學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試。

1.結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，體現(xiàn)校本作業(yè)的趣味性

在玩中學(xué)，一直是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此教師不妨多設(shè)計(jì)一些游戲作業(yè)。如學(xué)習(xí)”可能性”后，我們可以設(shè)計(jì)由學(xué)生與家長(zhǎng)一起做摸球或者拋硬幣的游戲作業(yè)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且能促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓親子關(guān)系更加和諧。

2.結(jié)合生活模型，體現(xiàn)校本作業(yè)的實(shí)用性

尋找生活原型，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高完成作業(yè)的興趣。如在學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了一道校本作業(yè)題：《我的一天》。把單調(diào)乏味的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，變成了有趣的《我的一天》，經(jīng)過(guò)包裝的作業(yè)形式更活潑，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

學(xué)生通過(guò)游戲化、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固了課堂知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

校本作業(yè)既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高他們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓校本作業(yè)更豐富、更多元、更有趣，讓學(xué)生在校本作業(yè)中享受樂(lè)趣，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性，形成能力，實(shí)現(xiàn)全面的自我發(fā)展。

（責(zé)編 吳美玲）