開發(fā)口算游戲，提高口算趣味性

簡萍

[摘 要]在口算教學(xué)中，教師可通過靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變、單一向綜合轉(zhuǎn)變、刻板向童趣轉(zhuǎn)變等方式開發(fā)口算游戲，讓口算教學(xué)充滿互動性、綜合性和趣味性，讓課堂變得精彩有趣。

[關(guān)鍵詞]口算；游戲；趣味性

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）35-0096-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對低段口算的要求是能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)；對口算速度的要求是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算每分鐘8～10題，百以內(nèi)加減法口算每分鐘3～4題。

為了增強(qiáng)低年級數(shù)學(xué)口算的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)口算的過程中無枯燥乏味之感，我認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣好玩的口算游戲，以提高學(xué)生的口算技能，引導(dǎo)學(xué)生融玩于學(xué)。

一、從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，突出口算游戲的互動性

好的口算游戲，不僅需要有好的游戲內(nèi)容，還要能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了讓口算游戲從靜態(tài)走向動態(tài)，實(shí)現(xiàn)口算游戲的互動性，我充分利用教材中原有的學(xué)具元素，比如對小棒、數(shù)字卡片、圓片等進(jìn)行二次個(gè)性化加工，為學(xué)生設(shè)計(jì)口算游戲。

如一年級教材中的一道題目：有一張卡片上寫著10、14、13、17、19、12、15、18、16、11，要求用卡片上的數(shù)減去9。在平常的教學(xué)中，教師多以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)該題，讓學(xué)生把最后的答案依次寫在課本上，然后全班對答案。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生列出這些算式，比較算式中蘊(yùn)藏的函數(shù)關(guān)系：被減數(shù)變大，減數(shù)不變，差變大；被減數(shù)變小，減數(shù)不變，差變小。

這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生深感乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了增加口算的互動性，我在這道題中加入了抽拉、移動等元素，通過拉動讓減數(shù)9動起來，學(xué)生在觸摸、觀察等多感覺器官參與的前提下開展口算游戲，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這組口算學(xué)具可以反復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)了口算練習(xí)的最大價(jià)值。

又如，我充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，把靜態(tài)的口算設(shè)計(jì)成打地鼠、踩氣球等APP游戲，讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)難度，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，在游戲的互動中提高口算速度，體驗(yàn)成功。

二、從單一向綜合轉(zhuǎn)變，突出口算游戲的綜合性

在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，口算問題也是如此。教師在開發(fā)數(shù)學(xué)口算游戲時(shí)可以綜合運(yùn)用基本學(xué)具，讓學(xué)生既可以進(jìn)行單一的針對性練習(xí)，又可以展開綜合性練習(xí)，提高學(xué)生制作和操作學(xué)具的效率。

如在教學(xué)一年級“10以內(nèi)加減法”時(shí)，通常會依托圓盤進(jìn)行單一內(nèi)容的練習(xí)，如練習(xí)5減幾、6減幾、7減幾、8減幾、9減幾。為了體現(xiàn)口算游戲的綜合性，我入活動元素，如把圓心部分做成活動式，先出現(xiàn)元素5， 進(jìn)行單一練習(xí)；然后不斷添加6、7、8、9，逐步組合成一套針對10以內(nèi)加減法板塊學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)具，體現(xiàn)了練習(xí)的連續(xù)性和綜合性。

又如，為了幫助學(xué)生理解“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的算理，教材中通常是借助小棒和計(jì)數(shù)器讓學(xué)生在動手操作中理解。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在拆和捆小棒的過程中不僅花費(fèi)時(shí)間，而且小棒容易丟失；同時(shí)計(jì)數(shù)器也不能讓學(xué)生直觀地看到一個(gè)10是十個(gè)1，游戲?qū)W具的教學(xué)和使用效率低下。

于是，我整合這兩種游戲?qū)W具，設(shè)計(jì)了數(shù)位筒（如圖）。數(shù)位筒既可以讓學(xué)生清晰地看清楚數(shù)位，又可以利用筒直接放小棒的優(yōu)勢，解決了拆卸、捆綁不方便的問題，提高了課堂效率。

三、從刻板向童趣轉(zhuǎn)變，突出口算游戲的趣味性

根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)理論，小學(xué)低年級段的學(xué)生活潑好動、注意力持續(xù)時(shí)間短。因此，教師在開發(fā)口算游戲時(shí)盡量讓游戲有趣、好玩、新奇，在游戲中加入學(xué)生喜歡的卡通人物或引入一些常見的生活情境等。

如對教材中的一道靜態(tài)的送信練習(xí)，我就設(shè)計(jì)信封和郵筒學(xué)具，增加信的數(shù)量，讓口算游戲動起來。在游戲中，讓學(xué)生模擬送信和收信的活動，由收信人評價(jià)“哪個(gè)郵遞員送信速度快且差錯少”。通過這樣的口算游戲，每個(gè)學(xué)生在扮演角色的過程中全身心地投入到口算游戲中，在輕松開放的練習(xí)氛圍中不知不覺地完成口算練習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行了多次計(jì)算，潛移默化地提升了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)會了有序活動，培養(yǎng)了責(zé)任心。

總之，數(shù)學(xué)口算游戲的形式多種多樣，游戲素材的種類眾多。只有合理設(shè)計(jì)口算游戲，讓游戲充滿互動性、綜合性和趣味性，才能讓課堂變得精彩有趣。

（責(zé)編 羅 艷）