在科學(xué)區(qū)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

江瑾

摘 要：在科學(xué)區(qū)中，保護(hù)和激發(fā)孩子們的科學(xué)特質(zhì)， 提供生活中有趣材料培養(yǎng)科學(xué)興趣與態(tài)度，選擇貼近生活的知識內(nèi)容培養(yǎng)科學(xué)方法與能力，采取遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)科學(xué)精神與行為，讓孩子們探索認(rèn)識科學(xué)知識與內(nèi)容，初步嘗試探究方法和能力， 嘗試去解決遇到的問題，逐漸累積認(rèn)識周圍事物的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的科學(xué)興趣與態(tài)度，從而使科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū)；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)

有人說兒童是天生的科學(xué)家，因?yàn)閮和c生俱來對周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們大部分時(shí)間通過各種手段各種感官不斷地探索認(rèn)識這個(gè)世界的奧秘，他們的這些行為在某種程度上與科學(xué)家從事的工作是十分相似。但是大部分人， 只有在孩童時(shí)期才會(huì)體現(xiàn)出這些科學(xué)家的特質(zhì)， 隨著年齡的增長， 這些特質(zhì)逐漸地被壓制甚至磨滅至空[ 1 ]。《指南》中指出“對環(huán)境中的事物和現(xiàn)象感興趣，好奇、好問、有強(qiáng)烈的求知欲；親近大自然，探索大自然，了解人與自然的關(guān)系，關(guān)注生活環(huán)境，珍惜自然資源；學(xué)習(xí)運(yùn)用感官及工具，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；學(xué)習(xí)運(yùn)用各種科學(xué)探究的方法，累積學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題，能從生活和游戲中體驗(yàn)科學(xué)的趣味和重要性，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，崇敬科學(xué)家；對信息敏感，有一定的收集，整理和運(yùn)用信息的能力[ 2 ]”。保護(hù)和激發(fā)兒童的科學(xué)特質(zhì)可以在區(qū)域游戲中開展，區(qū)域游戲是最大程度促進(jìn)兒童自主性和主動(dòng)性發(fā)展的途徑之一，孩子們在科學(xué)區(qū)通過動(dòng)手操作初步嘗試探究方法和能力，自主探索認(rèn)識科學(xué)知識與內(nèi)容，嘗試去解決遇到的問題，逐漸累積認(rèn)識周圍事物的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，從而使科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

1 提供適宜性生活材料培養(yǎng)科學(xué)興趣與態(tài)度

兒童對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感決定著他們未來的科學(xué)興趣與態(tài)度。雖然兒童進(jìn)行的科學(xué)探究只是處于萌芽狀態(tài)，探究的程度相對比較淺顯簡單，但在孩子們身上看到他們對科學(xué)的態(tài)度， 我們應(yīng)當(dāng)特別加以關(guān)注和引導(dǎo)。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激”，所以，提供兒童有興趣的材料非常的重要。引導(dǎo)孩子們關(guān)注并觀察周圍生活中的事物和材料，對身邊的事物保持強(qiáng)烈的好奇心，探究學(xué)習(xí)基本的觀察和發(fā)現(xiàn)方法，激發(fā)他們從小的探究熱情和興趣[ 3 ]。我們提供孩子們生活中熟悉的事物如：吸鐵石、石頭、各種鏡子、貝殼、各種形狀的種子、各種質(zhì)地的球、各種玩具等，充分讓孩子們玩這些感興趣的東西，在通過操作材料的過程中，各種感官與材料相互作用，與材料產(chǎn)生有效互動(dòng)，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)對科學(xué)的好奇心與求知欲。孩子們總喜歡躲在衛(wèi)生間、洗手間里對各種各樣的管子產(chǎn)生好奇，為了讓他們認(rèn)識彎管、三通管這些特殊的接頭管，并了解它們的作用及在生活中的運(yùn)用，我提供了乒乓球、可樂瓶、水盆、各種管子在科學(xué)區(qū)，他們通過多次探索怎樣將乒乓球通過管子后轉(zhuǎn)彎（改變方向），發(fā)現(xiàn)水管和彎管、三通管一連接，就能使乒乓球轉(zhuǎn)彎（改變方向了）。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，就可以讓管子按照我們的需要轉(zhuǎn)彎了，改變方向輸送東西了，孩子們不亦樂乎地開始用各種彎管、三通管、水管運(yùn)輸乒乓球、小玩具……他們在玩與交流的過程中產(chǎn)生探究的興趣，關(guān)注周圍的事物，體驗(yàn)游戲活動(dòng)中合作的樂趣，感受成功的快樂。而在探索與操作過程中可能會(huì)遇到管子接不好、三通彎度不合適等等的困難，他們需要嘗試使用多種方法來進(jìn)行觀察、探究、解決問題，在思考探索、克服困難、堅(jiān)持不懈，最終體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，這也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。兒童在科學(xué)區(qū)里接觸和觀察到各種材料和現(xiàn)象，“刨根問底”提出相關(guān)的問題， 好奇好問，初步體驗(yàn)探究周圍事物的依存關(guān)系， 熱愛自然，尊重生命， 主動(dòng)關(guān)心并學(xué)習(xí)保護(hù)我們所處的環(huán)境。在探究的過程中兒童需要集中注意力， 在探究中愿意和同伴一起操作探索， 在成人的指導(dǎo)下認(rèn)真觀察事物的變化， 嘗試學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并樂于將自己的做法和發(fā)現(xiàn)與同伴一起進(jìn)行分享和交流。

2 用貼近生活的知識內(nèi)容培養(yǎng)科學(xué)方法與能力

兒童科學(xué)教育啟蒙的關(guān)鍵性目標(biāo)，就是幫助兒童獲得初步的科學(xué)方法與能力。

在科學(xué)區(qū)中，選擇貼近生活的知識內(nèi)容，讓兒童通過實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究，直接感知周圍事物的奧秘，親身體驗(yàn)他們之間的關(guān)系，嘗試使用多種探究方法，并產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣，奠定科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)， 這些，為其今后自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們在科學(xué)區(qū)選擇貼近孩子們生活的事物和科學(xué)現(xiàn)象如：動(dòng)物、植物、人體、光、影、顏色、電與磁、聲音、空氣、水等等。蘋果、香蕉、葡萄、梨子、桔子等等都是兒童很熟悉的水果，我們就拿它們來做沉浮實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們猜測：“你知道蘋果、梨子、香蕉、葡萄它們是沉下去的還是浮上來的？”然后分別將水果放入水中，每放一個(gè)下去都要猜沉與浮，鼓勵(lì)孩子們與同伴交流互動(dòng)。他們時(shí)而猜錯(cuò)，時(shí)而猜對，實(shí)驗(yàn)氛圍特別熱烈，兒童因?yàn)楠?dú)特的年齡特點(diǎn)，還不能做到很好的傾聽理解別人的意見，但是只有大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的不同意見和觀點(diǎn)，所以，他們在為證明自己的看法而爭得面紅耳赤的過程中，逐漸學(xué)會(huì)了與他人交往和對話[ 4 ]。另外值得注意的是，兒童雖然對這些水果很熟悉，但并不明白其中科學(xué)的概念，比如有的孩子知道蘋果可以漂浮在水面，而葡萄和桔子會(huì)沉到水底，但卻從沒有對“為什么蘋果能夠飄浮在水面上”“為什么葡萄和桔子會(huì)沉到在水底”產(chǎn)生思考，這就需要教師引導(dǎo)孩子們多問問“為什么”，引發(fā)他們進(jìn)一步的思考，將經(jīng)驗(yàn)性知識與科學(xué)知識聯(lián)系起來。

又如在“奇妙的鼻子”中，我們在科學(xué)區(qū)提供各種不同味道的生活中的物品，如各種水果、各種蔬菜、鮮花、干花、香菇干等等，讓孩子們聞氣味，并引導(dǎo)他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)制作香皂，收集各種瓶子、杯子容器，如一次性紙杯，礦泉水瓶、小碗等等，供孩子們進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓他們與操作材料相互作用，這樣的科學(xué)教育能使孩子們通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)；能讓他們感受到科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法，并通過親手實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)他們進(jìn)一步思考，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來的快樂，從而真正樂于探究、喜歡學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)造。

3 遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)科學(xué)精神與行為

我們根據(jù)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容遞進(jìn)式地投放材料，為孩子們的發(fā)展提供適宜的支持與幫助?？茖W(xué)活動(dòng)所提供的材料應(yīng)體現(xiàn)著探索的價(jià)值，體現(xiàn)著隱性指導(dǎo)，為孩子們準(zhǔn)備材料時(shí)，要根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)一步一步地進(jìn)行科學(xué)投放，而且還要根據(jù)孩子們的興趣進(jìn)行有目的投放，讓孩子們在與材料充分接觸的過程中，運(yùn)用多通道各種感官認(rèn)識材料的特性，并在操作的過程中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神與行為 [ 5 ] 。如在做“靜電”的試驗(yàn)中，投放進(jìn)相應(yīng)的材料：塑料棒、玻璃棒、碎紙屑、羽毛、毛巾、絲綢布等。研究摩擦起電的實(shí)驗(yàn)中，讓孩子們使用多種感官運(yùn)用觀察、測量、調(diào)查等方法搜集相關(guān)的信息，思考觀察到塑料棒吸住碎紙屑的現(xiàn)象的原因，得到摩擦后的塑料棒有靜電的結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的猜測，探索不同材料摩擦塑料棒能否起電？不同材料摩擦玻璃棒能否起電？哪種材料起靜電的時(shí)間更短……層層遞進(jìn)，并根據(jù)自己的猜測， 通過進(jìn)一步的觀察、實(shí)驗(yàn)操作、測量記錄等方式驗(yàn)證猜測是否正確，雖然孩子們的驗(yàn)證可能并不嚴(yán)謹(jǐn)， 得到的結(jié)果也不一定十分科學(xué)， 但要保護(hù)兒童的這種積極性，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成這樣的思維方式。在此過程中， 還要注意引導(dǎo)孩子們用語言與同伴或成人就探索的過程和結(jié)果、自己的感受和發(fā)現(xiàn)等等進(jìn)行描述和解釋， 在互動(dòng)分享中大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 并學(xué)會(huì)耐心傾聽他人的意見。有時(shí)兒童雖然有明顯的興趣和關(guān)注點(diǎn)，卻不懂得提出自己的問題，教師則要善于及時(shí)抓住兒童感興趣的關(guān)注點(diǎn)，層層遞進(jìn)，不斷拋出新問題，引導(dǎo)兒童一步一步地進(jìn)行思考和探究。

學(xué)校的教育方向和教育結(jié)構(gòu)完全能夠影響到兒童的心理及身體的健康成長，在學(xué)校里開展科學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出合理的正規(guī)的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，幫助孩子們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)和知識中的奧妙，激發(fā)出孩子們主動(dòng)探索知識的樂趣，通過動(dòng)手實(shí)踐讓孩子們嘗試解決問題，不斷地積累著經(jīng)驗(yàn)，對科學(xué)知識和學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。

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