語文教學中生本理念的實施探究

丁俞松

摘 要：將生本理念運用于初中語文教學，是構建現(xiàn)代語文課堂的重要標志。文章分析初中語文教學“生本”理念落實的現(xiàn)狀，指出教師要以學生為中心，科學處理好“生本”與“師導”的關系；以需求為基礎，綜合運用好多種教學手段；以學習為根本，確保語文學習取得實效。

關鍵詞：初中語文；生本理念；課堂教學；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0032-01

在新課程理念中，堅持以學生為主體，以教師為主導，這就是生本理念，它要求初中語文教學要從過去以教師為中心向以學生為中心轉變。近年來，隨著新課改的深入推進，生本理念已經深入人心。但是，在實際應用過程中，仍然存在著一些不足，有的甚至是“新瓶裝老酒”“換湯不換藥”。這一問題值得引起教育界人士的重視與思考。

一、初中語文教學生本理念落實現(xiàn)狀分析

在初中語文教學中，由于有的教師對“生本”的認識與理解不到位，在教學實踐中出現(xiàn)了一些問題。（1）有的誤以為“生本”就是讓學生在學習中唱“獨角戲”。有的教師對以學生為主體的認識存在偏差，錯誤地認為既然學生是主體，那就是完全放手讓學生去學習，課堂上教師成了旁觀者、觀眾或“甩手掌柜”。這樣的語文課堂，看起來熱鬧非凡，實際上學生由于缺乏教師的適時引導和調控，學習過程變得雜亂無章，沒有實質性的收獲與進步。（2）有的沒有考慮到語文的基本功能，丟掉了語文的根本，讓語文課變成了美術課、音樂課、信息技術課、多媒體課和表演課。語文最根本最重要的就是“讀”。但是，有的教師在語文教學中卻錯誤地認為，傳統(tǒng)的語文教學方法與手段是落后的，是糟粕，都應該摒棄。也有的教師在教學中為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，一堂語文課竟然聽不到學生的書聲瑯瑯，看不到一個字的板書。在這些錯誤理念的指導下，語文課的質量大打折扣，與堅持以學生為本的初衷大相徑庭，甚至背道而馳，其教學也就難以達到理想的效果。（3）有的不顧及學生的實際需求。如有的多媒體應用過多過濫，嚴重影響了語文教學的質量。有的教師盲目地應用多媒體，而沒有充分考慮教學的實際需要，將一些可有可無的圖片音樂等放入課件中，卻把本應擺在首位的語文基礎知識學習擱置在一邊。有的教師在合作學習方面只重視形式而輕實質，導致學生學習質量不高。

二、對策與建議

1.以學生為中心，科學處理好“生本”與“師導”的關系

教師要以學生為中心，發(fā)揮主導作用，為學生的學習當好引導者、組織者、參與者和推動者。在教學設計方面，教師應該認真研究學生的學習基礎、態(tài)度、習慣等情況，切實摸清底子，這樣才能針對學生做好教學設計，確保教學設計具有更強的針對性和實效性。如在教學朱自清的《背影》一文時，教師應引導學生結合自己的實際去認識和理解父親的背影?？梢哉f，每個學生的父親的背影都不會相同，都有自己的故事和特點，這就需要教師引導學生結合自己的生活實際，聯(lián)系生活中與父親的點點滴滴去體會和把握，這樣才能真正體會到《背影》中朱自清與父親之間深厚的感情。

2.以需求為基礎，綜合運用好多種教學手段

（1）立足語文學習實際，在“讀”上下功夫。語文是一門語言課程，最重要的方法就是“讀”。在初中語文教學中，應該把培養(yǎng)學生朗讀、背誦和閱讀能力作為重中之重來抓。例如，在教學《岳陽樓記》時，教師應該給學生留出足夠的時間進行獨立閱讀和大聲朗讀，可以開展多種形式的朗讀或背誦比賽，讓學生在讀中學、讀中知和讀中悟。（2）以學生學習的實際需求出發(fā)，科學運用多種方式方法。一切學習方式與手段都是為學習服務的，教師在初中語文教學中，應堅持以學生的實際需求為切入點，綜合應用好傳統(tǒng)手段和新型手段，從而達到比較理想的教學效果。例如，在教學《海燕》時，教師可以用多媒體將海燕飛翔的場景展示出來，給學生留下直觀而深刻的印象。在此基礎上，教師引導學生進行朗讀和思考，借助工具書掃除閱讀障礙。學生充分閱讀后，教師再讓學生進行分組討論交流。最后，教師進行朗誦成果展示，以調動學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性。

3.以學習為根本，確保語文學習取得實效

在多媒體應用方面，教師應該從初中語文實際需求和學生的實際情況出發(fā)，切不可盲目地應用，更不能喧賓奪主，將語文課上成多媒體展示課。在多媒體課件設計中，教師要將與課本內容息息相關的圖片、音頻及視頻等資料整合到課件中。例如，在《愛蓮說》一課的教學中，教師可以將配文朗誦的背景音樂和蓮花盛開的視頻播放出來，既營造了良好的閱讀氛圍，也有利于學生理解課文所表達的思想感情。

在自主合作學習方面，教師應該充分發(fā)揮好引導和組織作用。特別是應該給學生留出足夠的時間進行獨立閱讀與思考，這樣閱讀才會有質量。例如，在教學《出師表》一課時，教師可以讓學生在深入閱讀之后，再進行討論交流。通過充分的閱讀與思考，學生就能夠更加準確深刻地理解《出師表》所表達的中心思想。

三、結語

綜上所述，學生是學習的主體，是教學的中心。而生本理念的運用，需要教師“主導作用”的有力保障。因此，在初中語文教學中，教師應堅持以學生為本，密切聯(lián)系學生的實際，科學應用多種教學方式方法，不斷提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]孟麗.淺析初中語文教學中“生本”理念的實施[J].課外語文，2017（10）.

[2]趙妍.以生為本 創(chuàng)新教學——生本教育理念下初中語文教學探索[J].語文天地，2014（26）.