黃雪瑋
【摘要】本文從英語(yǔ)閱讀重要性入手,立足高中生英語(yǔ)閱讀中存在的問題,就有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀問題 解決對(duì)策
閱讀是人們獲得信息的重要手段。英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方面,也是我國(guó)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀能力能反映學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。在歷年江蘇英語(yǔ)高考中,閱讀理解能力一直是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一項(xiàng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。教師在日常教學(xué),學(xué)生在日常訓(xùn)練中都比較重視閱讀能力提升,以讀促聽,以讀促說,以讀促寫。基于閱讀內(nèi)在的復(fù)雜性,筆者認(rèn)為提高閱讀能力絕非一日之功。下面就典型的閱讀問題提出有效的解決策略。
一、詞匯數(shù)量匱乏
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的要素,擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽,說,讀,寫能力的前提。在進(jìn)行閱讀理解中,很多學(xué)生因詞匯量不足,造成閱讀無法順利進(jìn)行。
應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是,熟練掌握考綱詞匯,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),掌握一定的拼讀規(guī)律;注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué),掌握重點(diǎn)詞根和詞綴的使用;關(guān)注詞匯意義教學(xué),重視一詞多義和熟詞生義積累;創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境教學(xué),力求在不同語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯;多做學(xué)習(xí)的有心人,及時(shí)將所遇生詞記載尤其是高頻詞匯積累?!镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量做了專門的規(guī)定:除教材外,高中英語(yǔ)閱讀量六級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上,七級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上,八級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上,高中畢業(yè)的量為60萬。
二、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模糊
面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的靈活運(yùn)用的長(zhǎng)難句,學(xué)生缺乏一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析能力,從而導(dǎo)致其在閱讀中,不能夠準(zhǔn)確的把握到重點(diǎn)信息,理解出現(xiàn)了相應(yīng)的偏頗。
應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是,熟練掌握重點(diǎn)語(yǔ)法,在平時(shí)閱讀中加強(qiáng)長(zhǎng)句和難句的句法分析訓(xùn)練。閱讀文本中往往欲蓋彌彰地夾雜著多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)如從句,非謂語(yǔ),倒裝,省略,虛擬等,所以務(wù)必得找準(zhǔn)中心謂語(yǔ);去除干擾信息,從關(guān)聯(lián)詞中,理出邏輯關(guān)系,看清句子的本來面目。比如:The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply them.(2017 江蘇 C篇)此句包含了兩個(gè)并列的動(dòng)詞不定式作表語(yǔ),兩個(gè)定語(yǔ)從句還有一個(gè)重要的動(dòng)詞短語(yǔ)have control over,學(xué)生一旦理清這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),對(duì)此難句的理解也就迎刃而解了。
三、閱讀策略欠妥
平時(shí)試卷中的閱讀理解往往圍繞細(xì)節(jié)理解,詞義猜測(cè),主旨大意和推理判斷來設(shè)題。在考試中,學(xué)生往往因?yàn)闀r(shí)間緊,很難快速找到文章中心意思,主旨大意往往是失分較多項(xiàng)目。
應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)行有效的閱讀策略指導(dǎo)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題有深刻的把握:比如閱讀理解題的結(jié)構(gòu)及命題要求,設(shè)計(jì)的問題類型,文中所答可能存在的陷阱,題的切入點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的訓(xùn)練,使學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)輕松自如、游刃有余。主旨大意題主要考察學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對(duì)文章進(jìn)行高度概括或總結(jié)的能力。在平時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀,善于抓住關(guān)鍵字,通過邏輯思維,獲取盡可能多的信息。關(guān)注文章首尾段及每個(gè)段落的開頭句,因?yàn)樗鼈兺俏恼禄蚨温涞闹行木洹?/p>
四、文化思維含量低
高考閱讀理解遵循題材豐富性原則。題材選擇范疇可謂談古論今,上天入地,無奇不有,涉及經(jīng)濟(jì),科技,商業(yè),藝術(shù),政治,農(nóng)業(yè)等等。江蘇2016年C篇“厄爾尼諾現(xiàn)象”和2017年的C篇“信息寡頭”不謀而合地都摘自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》一書。因?qū)W生知識(shí)背景狹窄,知識(shí)更新不及時(shí),文化思維含量低,從而導(dǎo)致客觀性理解偏差,不能有效的作出相應(yīng)的自我意識(shí)判斷,難于應(yīng)付相應(yīng)語(yǔ)篇的閱讀,尤其涉及到科普知識(shí),時(shí)文報(bào)道,地理現(xiàn)象,前沿科技,當(dāng)今世界熱點(diǎn)等方面的話題閱讀。
應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是挖掘閱讀選材源頭,精選閱讀話題,提升學(xué)生的人文思維能力。事實(shí)證明高考原汁原味的閱讀文章很多出自于英美主流刊物比如《時(shí)代周刊》、《New Scientist》、《Scientific American》《News Today》等。老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的報(bào)刊雜志閱讀,選擇一些難度相當(dāng),語(yǔ)言鮮活地道,時(shí)代感強(qiáng)的文章進(jìn)行精泛讀結(jié)合教學(xué);推薦學(xué)生觀摩原版電影,收聽英文廣播,得出相應(yīng)的語(yǔ)言類信息;推薦學(xué)生進(jìn)行中英對(duì)照閱讀,讓學(xué)生能夠更多的體會(huì)中西方文化和思維方式的差異性,從而完成相應(yīng)的知識(shí)面攝取和擴(kuò)展。
五、心理因素作祟
在閱讀過程中,學(xué)生往往對(duì)長(zhǎng)難的閱讀文章有著畏懼心理,外加考試時(shí)間有限和試題高分值性,導(dǎo)致內(nèi)心極度緊張,也會(huì)大大影響整體的閱讀效果。
應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是教師在日常教學(xué)過程中,注重平時(shí)閱讀練習(xí)的限時(shí)性和有效性,讓學(xué)生切實(shí)感受考試中的緊張氣氛,高度集中思想,合理安排做題時(shí)間,這樣在考試時(shí),就不會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩貙?dǎo)致在進(jìn)行考試的過程中,出現(xiàn)不必要的紕漏。
參考文獻(xiàn):
[1]武尊民.語(yǔ)言測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.endprint