小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味化教學(xué)策略探究

顧娟

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)課程的重要組成部分，占有較大的分值比重，是教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，而部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，因此教師需要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，就小學(xué)課堂的趣味化教學(xué)策略提出幾點(diǎn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略 趣味化教學(xué)

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂依然存在“教師獨(dú)占”時(shí)間的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，課堂效率低下。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師采用新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓新元素融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，塑造一個(gè)愉快、輕松、靈活的課堂氛圍，從而提高學(xué)生自主探究的熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，而小學(xué)生處于感性思維的時(shí)期，很難堅(jiān)持每天積累英語(yǔ)詞匯，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。本文從課堂教學(xué)形式、活動(dòng)開(kāi)展、師生互動(dòng)等三方面展開(kāi)論述，探究如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍能給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為增強(qiáng)課堂趣味性打下基礎(chǔ)。因此，塑造一個(gè)輕松、靈活、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的首要工作。教師可以從多方面優(yōu)化教學(xué)氛圍，具體可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

1.經(jīng)常使用有激勵(lì)性的語(yǔ)言。大部分小學(xué)生的心理承受能力較差，遇到不會(huì)的問(wèn)題容易產(chǎn)生自我懷疑的情緒，在此期間教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，在不打擊學(xué)生自信心的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)教育，只有這樣，學(xué)生下次遇到錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)有信心去解決。教師可以經(jīng)常使用帶有激勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如某學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得很緊張，教師可以用“Take it easy， believe yourself.”來(lái)安慰學(xué)生，當(dāng)學(xué)生起立后回答不出問(wèn)題，教師可以說(shuō)“Dont you worry， you will do it best next time.”通過(guò)語(yǔ)言上的激勵(lì)，學(xué)生遇到回答不上的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的壓力就會(huì)減少很多，有利于學(xué)生恢復(fù)冷靜進(jìn)行二次思考，如果學(xué)生回答出來(lái)，就會(huì)感到強(qiáng)烈的成就感，即使沒(méi)有回答出來(lái)，也不會(huì)過(guò)度打擊自信心。因此，教師不要吝嗇激勵(lì)性的話語(yǔ)，減少學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)作用至關(guān)重要，教師需要為學(xué)生塑造一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)交流的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。教師可以在授課時(shí)采用英語(yǔ)教學(xué)，如“Look at blackboard and listen to me， please”， “Pay attention to what Im saying”用來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律或者學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一開(kāi)始可能聽(tīng)不懂，但是在大量的聽(tīng)講次數(shù)后，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)初步體會(huì)語(yǔ)意，通過(guò)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)而理解整句話的具體含義，讓學(xué)生真正感到純英文課堂的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式

目前絕大部分的小學(xué)采用的是傳統(tǒng)的“學(xué)生聽(tīng)、教師講”的授課形式，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)形式單一的課堂產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)高效地開(kāi)展。教師可以對(duì)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的英語(yǔ)課堂。教師可以設(shè)置課前三分鐘的學(xué)生演講環(huán)節(jié)，讓指定學(xué)生收集素材并在講臺(tái)上演講，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如單詞的發(fā)音、朗讀的語(yǔ)速、朗誦的神態(tài)、等等類似的問(wèn)題，學(xué)生需要自己解決這些問(wèn)題從而達(dá)到更好的朗讀效果。在此過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了從教師的角度進(jìn)行英文朗讀的場(chǎng)景，提升了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)了額外的詞匯，豐富了詞匯庫(kù)，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在同以往不一樣的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到了英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、和綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)課堂的趣味性、提高學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)

小學(xué)生處于感性思維的時(shí)期，需要依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新的知識(shí)，尤其是語(yǔ)言類學(xué)科，更需要借助實(shí)例來(lái)理解新單詞。而多媒體可以呈現(xiàn)文字、圖片、音頻等三種形式的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀的資料可以更容易了解英語(yǔ)新單詞的含義并加深記憶。例如，教師在講解《Look at me》這一刻時(shí)，可以把要講的身體部位展示在多媒體上，并附上中英對(duì)照，學(xué)生再次看到同樣的單詞就能聯(lián)想起對(duì)應(yīng)的身體部位。此外，教師也可以用動(dòng)態(tài)的音頻形式把他人朗讀單詞的讀音和口型展示給同學(xué)，如“eyes”（眼睛）要讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)出“ai”的音，讀“mouth”時(shí)，嘴型要張大，將“ao”的音讀準(zhǔn)確，教師可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握單詞的正確讀法。利用多媒體教學(xué)可以增加課堂的多樣性、靈活性、趣味性，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的前提下，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀的學(xué)習(xí)材料將英語(yǔ)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生容易受到學(xué)習(xí)以外信息的影響，教師要控制好多媒體的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，避免學(xué)生將注意力集中在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息上。只有這樣再能保證英語(yǔ)課堂的高效性。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，而小學(xué)生的自制力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)改變的教學(xué)理念、不探索并嘗試新的教學(xué)方式，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味化教學(xué)，供廣大英語(yǔ)教師參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰娜，林君芬，何克抗.語(yǔ)覺(jué)論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索[J].中國(guó)電化教育，2004（12）：19-24.endprint