基于語篇分析理論的英語教學對初中生英語閱讀能力影響的實驗研究

隋永順

【摘要】在中學階段開展英語教學，為的是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。英語閱讀是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。通過英語閱讀培養(yǎng)學生的英語閱讀技能由于傳統(tǒng)的閱讀教學方法難以提高學生的閱讀能力已經(jīng)被越來越多的教師所摒棄。進行語言分析理論，能夠彌補傳統(tǒng)英語教學方式的劣勢。對于英語閱讀理解指導有著極為重要的意義，所以受到教育界的重視。本文基于語篇分析理論的英語教學對于中學生英語閱讀能力的影響展開研究與討論，并對語篇分析理論在初中英語教學中的運用情況提供了參考方法。旨在進一步促進初中生的英語閱讀能力的增長，大大提高英語課堂效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學 語篇分析理論 分析理解

引言

隨著新課程標準的實施，越來越多的中學校園開始改善傳統(tǒng)的英語教學方式。由于社會經(jīng)濟的進步，人們對于知識的需求也變的多樣化發(fā)展，學生已經(jīng)難以適應被動式學習，開展以學生為主體的素質(zhì)教育已經(jīng)是大勢所趨。但是在英語教學過程中，學生對于英語文章的理解困難，已經(jīng)不得不引起我們的重視。由于英語也是一門語言，掌握好英語學科知識對于學生的未來發(fā)展有著極為重要的意義。所以開展英語文章閱讀教學結(jié)合語篇分析理論有助于促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步提高英語閱讀成績。近幾年，我國大部分中學逐步改善傳統(tǒng)的英語閱讀講解方式，通過對文章的整體解釋與理解，便在教學中引入語篇分析理論，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，提高了學生的閱讀速度。

一、語篇分析理論對初中英語閱讀教學的意義與作用

通過英語閱讀教學，培養(yǎng)學生對于英語詞匯的理解與文章的分析，提高英語語言運用能力，所以學生必須對于英語文章進行全面理解領會文章主旨進行語篇分析理論能夠教英語句子進行對比，研究英語理解中句子排列與構(gòu)造形式，整體的對英語文章進行分析。通過在初中階段開展語篇分析理論教學，有利于學生理解文章內(nèi)涵，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，通過英語教學貼近學生的英語認知需求，豐富英語語言的認知感悟，活躍學生思維，使學生養(yǎng)成分析與解決問題的能力。

二、語篇分析理論在初中英語閱讀教學中的運用

1.抓中心思想。進行英語文章閱讀首先抓住題目與核心詞匯對于文章的中心思想進行深層次剖析，教師帶領學生進行英語閱讀時，可以要求學生根據(jù)文章題目與中心詞匯來進行問題預設。學生對各段的詞匯和短語進行歸納總結(jié)，優(yōu)化整合，加強文章的總體印象總結(jié)文章的中心思想對于文章內(nèi)容進行大膽設想。帶有層次性，歸納性的。方式來閱讀文章有著較高的準確性，此類閱讀方法，活躍了學生的思維，能夠快速抓住文章重點，進一步提高語言鍛煉與概括能力。

2.抓文章要義。分析初中生的英語閱讀教學實踐，我們可以得出，部分學生對于英語文章難以讀得懂，或者是語句無法理解重要的原因，是由于學生對于英語詞匯理解的不夠深刻，對于文章所要表達的意思把握不準確，所以也難以挑出英語文章中的重點與要義。所以學生應當根據(jù)文章來進行思維還原進行主旨表達，抓住文章要義充分掌握文章的整體邏輯思維快速篩選出與文章主題相關(guān)連的語句，并進行主次分析，歸納文章的總體內(nèi)涵。對于文章進行提煉與深化在此時，教師應當有意識地指導學生進行反復閱讀分辨中西方語言表達的差異，歸納作者所要表達的正確內(nèi)容，學生也可以采用做筆記的方式進行詞匯總結(jié)，將內(nèi)容會長起來進行綜合性思考。學生可以由表道理的，進行深層次剖析，教師在引導學生時要注重學生的主體地位，站在學生的角度去看待英語問題，把握文章的寫作意思，對文章進行全面性深層次的理解。

3.強化理解，注重體驗。閱讀文章并不是進行簡單的句子分析，而是讓學生在閱讀過程中獲得文章的目標與方向，在運用與片分析理論，閱讀時能夠正確理順作者的思路與意圖調(diào)動自身所掌握的詞匯知識，根據(jù)篇分析理論方式，以自己的知識結(jié)構(gòu)為基礎來分析文章所要表達的意思。通過運用語篇分析理論，學生能夠多讀多思考，教師也可以引導學生養(yǎng)成思考與閱讀的習慣糾正學生在英語閱讀過程中出現(xiàn)的偏差失誤，幫助學生建立辯證思維與理性思維，建議學生可以先大致了解文章的結(jié)構(gòu)，采用粗讀的方式來找出文章的主旨。通過筆記來選出文章中的重點詞匯與慈濟，找出中心思想對于難以理解的英語詞句。教師應當指導學生反復精讀理解，進而豐富語言知識系統(tǒng)。在英語教學過程中，教師也可以倡導合作討論式學習，通過開展學習小組學生之間可以互相探討與幫助。根據(jù)自身已有的知識系統(tǒng)優(yōu)勢互補，取長補短，在實踐中大大提高英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以得知，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力主要拓展學生的理解感知能力，加強學生對于英語整體知識的認知。初中英語教師應當結(jié)合語篇分析理論開展英語閱讀教學，幫助學生正確地進行閱讀，通過抓住文章的中心意思，理清文章的發(fā)展思路，強化學生的理解能力，體驗作者的情感。在閱讀過程中找到方向和目標。正確把握作者所要表達的文章意圖，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高綜合表達能力，閱讀理解能力提高初中生英語閱讀成績，促進英語教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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