巧設(shè)情境，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)

陳鳳娟

【摘要】當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)平均水平偏低。為提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師可巧設(shè)情境，構(gòu)建更加積極活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了一番探討，旨在拋磚引玉，啟發(fā)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，加之初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致很多初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受長(zhǎng)期被忽視，教師的“一言堂”式的單向灌輸教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。學(xué)生只會(huì)死記硬背單詞、語(yǔ)法，久而久之學(xué)生的興趣磨沒(méi)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者建議教師可嘗試?yán)脤?shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)效果。有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

例如，教師在講解“taller/shorter…than”句子運(yùn)用的時(shí)候，可以在課堂上給學(xué)生展示實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的英語(yǔ)劉翔和曾志偉的照片，然后順勢(shì)構(gòu)建情境：

教師：Who is he？（指著劉翔的照片向?qū)W生提問(wèn)）

學(xué)生：He is Liu Xiang， a athletics player.

教師：Right， Who knows his height？（巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）

學(xué)生：His height is 189cm.

教師：OK.Who is he？（指著曾志偉的照片向?qū)W生提問(wèn)）

學(xué)生：He is Zeng Zhi Wei.

教師：Who is taller.Liu Xiang or Zeng Zhi Wei？

學(xué)生：Liu Xiang is taller than Zeng Zhi Wei.

教師：…

有上述教學(xué)實(shí)例可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的生活事物，利用實(shí)物直觀生動(dòng)地展示英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的在教師構(gòu)建的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

如今多媒體在教學(xué)中的英語(yǔ)越來(lái)越廣泛。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師同樣可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，更加有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，教師在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Films的Reading部分時(shí)，可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段適合初中學(xué)生觀看的英文電影片段，在電影開(kāi)始播放之后，向?qū)W生提問(wèn)“What is this？Is that a film？”學(xué)生面對(duì)如此簡(jiǎn)單的提問(wèn)自然很快回答“Yes，this is a film.”接著繼續(xù)播放電影，當(dāng)學(xué)生看完電影片段之后，教師可要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言復(fù)述這段電影的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要地談一談自己對(duì)電影的感受。在真實(shí)的情境下學(xué)生會(huì)深入思考電影內(nèi)容，用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)電影進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)表自己的看法。在此過(guò)程中多媒體像一只隱形的手牽著學(xué)生沉浸在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口分享自己的看法，從而達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的。

三、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激活課堂氛圍，更加形象地將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。合格的初中英語(yǔ)教師應(yīng)善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。例如，教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Amazing things的Welcome to the unit部分時(shí)，可利用夸張的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解口語(yǔ)信息。在講到愛(ài)好時(shí)，教師可表現(xiàn)出非常興奮的表情，給學(xué)習(xí)傳達(dá)出自己非常喜愛(ài)某個(gè)事物的情緒，如“I like go swimming， it is so wonderful for me！ ”的時(shí)候，教師一邊做游泳動(dòng)作，一邊表現(xiàn)十分享受的表情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“Amazing things”的理解，使學(xué)生明白其所表達(dá)的含義。然后，教師要求學(xué)生模仿自己表述自己的興趣愛(ài)好。在夸張的肢體語(yǔ)言構(gòu)建的情境下，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)變得更加有趣，淡化了口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生學(xué)真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)訪談情境強(qiáng)化口語(yǔ)應(yīng)用

為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，教師可以要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展模擬采訪活動(dòng)。采訪對(duì)象可以是學(xué)生、教師或外國(guó)人。每個(gè)小組自由選擇話題，并圍繞該話題設(shè)計(jì)一組問(wèn)題作為訪談所用。如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and style 一課中食物和風(fēng)格這個(gè)話題展開(kāi)訪談。需要注意的是設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)禮貌恰當(dāng)，不涉及被訪談對(duì)象的個(gè)人隱私。每個(gè)小組選派代表聯(lián)系采訪對(duì)象，確定采訪時(shí)間和形式。采訪結(jié)束后整理采訪記錄，為課堂報(bào)告做準(zhǔn)備。在課堂上，教師讓各小組派代表上臺(tái)用英語(yǔ)陳述本組的采訪結(jié)果。這樣一來(lái)，全班學(xué)生可共享各小組采訪不同對(duì)象的資料。各組匯報(bào)完畢后，學(xué)生們可用英語(yǔ)自由提問(wèn)。最后，由教師進(jìn)行針對(duì)本次訪談的收獲和不足進(jìn)行全面總結(jié)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們獲得了大量的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用十分重要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情境進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索更多的情境創(chuàng)設(shè)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎平.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程·中學(xué)， 2017（2）.endprint