求簡存真：小學(xué)英語教學(xué)的原味覺醒

白牡丹

【摘要】故事表演作為小學(xué)英語教學(xué)中最喜聞樂見的閱讀教學(xué)方式，不僅能夠鞏固、靈活運用課本知識，鍛煉他們運用英語思維的能力，使課堂處處彌漫著英語味，使學(xué)生的語言能力到不同程度的提高。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)了故事表演存在的問題，并作了新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 原味英語 故事表演

故事表演本是學(xué)生最喜愛、也最符合孩子心理特點的一項教學(xué)活動，但是在實際的英語課堂中，還存在較多的問題，如：照本宣讀，害怕出錯；無道具，自說自話；無情緒流露，人物個性不突出。如何克服這些問題，尋求更有效表演途徑和方法，是值得我們一線英語教師研究的課題。

一、什么味？寡味？——剖析讀后演繹教學(xué)的現(xiàn)狀

烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！彼园驯硌菀M(jìn)英語課堂深受學(xué)生喜愛。這也是符合學(xué)生心理特點的，但英語學(xué)習(xí)更需要真實的情境，原汁原味的呈現(xiàn)。讀后表演教學(xué)的原味缺失不但不能營造真實的語用情境，寡淡的表演教學(xué)不僅禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生成為不會創(chuàng)造、沒有想象的模仿者，不禁呼吁原味何在？

二、“原味”從何來？——探尋讀后演繹教學(xué)的良方

1.童味——味從“演什么”中來。

（1）選擇合適的表演題材，不是所有的內(nèi)容都適合孩子表演。選擇與學(xué)生生活相關(guān)的題材，學(xué)生信息儲備量大，有足夠的生活經(jīng)驗，是表演教學(xué)最好的題材。筆者在教學(xué)中設(shè)計了宣傳snack bar的活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇小組的合作或單獨的展示方式。學(xué)生根據(jù)自身的購物體驗，豐富表演內(nèi)容、創(chuàng)新表演環(huán)節(jié)，最重要的是加強(qiáng)了知識的運用、培養(yǎng)了各種能力。

（2）豐富原有的表演題材，布置實踐作業(yè)在前，體驗情境表演在后。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，懂得做人做事的道理，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力，特別是故事中所要表現(xiàn)的人文性。

（3）創(chuàng)編表演題材，提供相關(guān)話題，豐富學(xué)生的表演內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有層次性的任務(wù)活動供學(xué)生選擇，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，也豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)編題材意味著教師能為學(xué)生設(shè)計與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點的具有一定趣味性的任務(wù)活動。

2.風(fēng)味——味從“怎樣演”中來。

（1）提倡個性展示。小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容大多都和學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，在這些話題中，學(xué)生或多或少都有話可說，都有自己不同于他人的生活體驗，因此我們將不同的生活體驗真實地展現(xiàn)在課堂中，體現(xiàn)不同學(xué)生的個性之美。

（2）提供技術(shù)支持和專業(yè)指導(dǎo)。要做就要做到專業(yè)，“麻雀雖小，五臟俱全”，小到場務(wù)，大到導(dǎo)演、編劇，各類工作人員一應(yīng)俱全，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)劇組工作人員的分工和職責(zé)，根據(jù)學(xué)生特長安排職務(wù)，由于是組內(nèi)表演，學(xué)生往往需要身兼數(shù)職，這既開拓了視野，也提升了能力，最重要的是學(xué)生的表演越來越趨于規(guī)范化，他們從中學(xué)到不僅僅是知識本身，還有對待事物的一份責(zé)任心。

三、原味何生？——踐行讀后教學(xué)演繹的模型

教師在設(shè)計故事時注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力，還可以通過不同的演繹方式來逐漸訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。

1.故事配音——以聲開味。在關(guān)閉原動畫聲音的基礎(chǔ)上，學(xué)生跟著動畫進(jìn)程，體會人物的情感，模仿人物的語氣進(jìn)行對話，以模仿最像為評價標(biāo)準(zhǔn)，參與者只需要讓他人聽到聲音，無需展示表情與動作，以此來鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)和模仿的能力。

2.情景再現(xiàn)——以景調(diào)味。

（1）在group work中體驗團(tuán)隊的力量。在利用故事表演操練詞匯的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈働air work為Group work，以保持學(xué)生的新鮮感，并注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神?！菊n例】I like monkeys一課中，教師可以請學(xué)生模仿故事中的各種角色的聲音、動作、表情，扮演小動物的學(xué)生帶頭飾，或做動物的動作，學(xué)生的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，各種角色都能詮釋到位，并且合作能力、表演能力得到了很大的提升。

（2）在retell中提升提煉語言的能力。Retell是小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)常用的訓(xùn)練方式，是培養(yǎng)學(xué)生運用外語能力的有效手段。在retell過程中既要注意語言的結(jié)構(gòu)形式，又要注意語言的內(nèi)容。因此，復(fù)述是學(xué)生識記，掌握語言知識，并使其轉(zhuǎn)化為實際運用能力的一種行之有效的方法。復(fù)述作為一種綜合性較強(qiáng)，而又富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練形式，在整個中學(xué)外語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。

3.故事新傳——以新生味。顛覆原有情節(jié)，利用重點句型改編故事，如“Lets buy present.”為例，要求所創(chuàng)編的故事必須要用句型“Billy likes.”、“Billy doesnt like…”、“What does Billy like？”讓學(xué)生創(chuàng)編故事既提高操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，體驗創(chuàng)新的趣味。

表演是語言的輸出；表演是文化的體驗；表演是師生的合作；表演是勇氣的體現(xiàn)；表演更是體現(xiàn)語言原汁原味的重要載體。這促使我們教師不斷地學(xué)習(xí)和積累，讓故事表演實實在在地幫助學(xué)生感受原味英語，體驗語言運用的需求，甚至展開想象，讓學(xué)生的內(nèi)心世界豐富起來，讓他們的個性飛揚起來。這才是我們所要追求的一種有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威.學(xué)生與課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006，7.endprint