“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)的探究與發(fā)展

楊書利

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，對各行各業(yè)的發(fā)展都帶來的深遠的影響。在過去，高中英語的教學(xué)過程往往片面的重視課程教材本身，缺乏聯(lián)系社會、文化、歷史的發(fā)展，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在把所學(xué)習(xí)的知識與生活有效的聯(lián)系和融合在一起。互聯(lián)網(wǎng)+為高中英語帶來的是創(chuàng)新的思維和全新的學(xué)習(xí)體驗。本文筆者就當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)+背景下高中英語的教學(xué)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高中英語 教學(xué) 發(fā)展 思維 創(chuàng)新

一、什么是互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運用于英語教學(xué)，不僅能更好地強化教學(xué)重點、突出教學(xué)難點，而且能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用技能。

二、當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的思維相對僵化，學(xué)習(xí)積極性不夠。在實際的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)過程往往的處于一個“被動的狀態(tài)”，很多學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，片面的強調(diào)機械的記憶和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維相對僵化，導(dǎo)致了在實際的學(xué)習(xí)過程中成效相對較低。

2.教師的教法依然過于“應(yīng)試化”。雖然，近年來新課標和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，然而高中英語的教學(xué)過程中，還是存在一部分教師的教學(xué)思維過于“應(yīng)試化”，在教學(xué)模式和方法上依然過于“傳統(tǒng)化”，無法有效的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系起來。

3.課程教材的延伸和開發(fā)工作不足。多年來，對于教材的延伸和開發(fā)工作，一直是高中英語的“難題”。很多教師往往以高考這個現(xiàn)實的問題，來搪塞高中英語的教材延伸和開發(fā)工作，片面的認為高中英語的教學(xué)過程還是要以基礎(chǔ)的英語內(nèi)容為核心內(nèi)容，其他的工作無需再做。誠然，這樣的思想無可厚非，然而與素質(zhì)教育中學(xué)生的全面發(fā)展與系統(tǒng)發(fā)展是相違背的，對于學(xué)生未來的英語發(fā)展也不利。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下高中英語的教學(xué)與發(fā)展

1.創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提高課堂教與學(xué)的體驗。互聯(lián)網(wǎng)+與高中英語的有效融合，其創(chuàng)新了一種課程教學(xué)模式。過去，英語教學(xué)的過程往往過于機械化，學(xué)生都是被動的去學(xué)習(xí)和記憶。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，教師可以通過新媒體的教學(xué)模式豐富高中英語課堂教學(xué)，把更多書本上的英文字母通過圖像、視頻等生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗中感受不一樣的英語學(xué)習(xí)過程。實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)+與高中英語教學(xué)的融合，創(chuàng)新了新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生教與學(xué)的體驗度，也提高了學(xué)生參與課堂教與學(xué)的積極性，而這些是提高高中英語教學(xué)成效的基礎(chǔ)和前提。

2.豐富高中英語內(nèi)容，拓展了教材的延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)+為高中英語提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和素材，這對于當(dāng)前高中英語教材延伸和課程開發(fā)工作大有裨益。教師可以自主性的結(jié)合本班的實際情況，因地制宜的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和資源為教材的延伸和課程開發(fā)做出相關(guān)的課程設(shè)計。隨著新課標和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高考的考察項目也相對“廣闊”，更加重視考察學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和累計過程也得益于互聯(lián)網(wǎng)+下的課程開發(fā)和教材延伸。

3.推動了教師的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。高中英語教與學(xué)成效的提高，一方面來自于學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)，另一方面就是教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)+下教師有了更加豐富的“充電”渠道。比如教師可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源和素材，全面的提高自身的教學(xué)設(shè)計。又比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+下即時的教學(xué)群或者論壇，與全國各地的高中英語教師一道，分享教學(xué)心得，交流教學(xué)問題等，取長補短，切實的提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+下的高中英語將迎來新的發(fā)展機遇。作為高中英語教師，應(yīng)該切實的立足當(dāng)前高中英語教與學(xué)的實際情況，充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+下的新思維、新模式、新方法等，推動高中英語教與學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙靜.信息技術(shù)與高中英語課程整合的實踐研究[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（理論研究），2010（02）.

[2]梁書軒.網(wǎng)絡(luò)條件下自主英語學(xué)習(xí)對克服學(xué)生心理障礙的積極作用[J].中國西部科技（學(xué)術(shù)），2007（15）.

[3]吳昭和.新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（09）.

[4]陳祖義.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（10）.

[5]葉建.撒“信息”網(wǎng)，捕“有效”魚——談高中英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（28）.

[6]楊晨悅.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（12）.endprint