有效教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)踐策略

自從實(shí)施教學(xué)改革以來，在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過不斷的探索和努力，現(xiàn)已逐步探索出一條適合課堂教學(xué)的成功之路，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，下面從理論層面談一下自己的感悟和體會。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

如何正確理解有效教學(xué)的內(nèi)涵，各有差別。我的理解是，所謂有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，通過師生雙邊的互動過程，遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，以最優(yōu)的教學(xué)方法，用最少的教學(xué)時(shí)間，達(dá)成最佳的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)主體得到最優(yōu)發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。它可以從三個(gè)方面來詮釋，即“三有”：有效果，有效用，有效率。

有效果：是有效教學(xué)的最直接、最充分的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。對此，我在課前備課時(shí)，在認(rèn)真研究教材的前提下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。并在充分了解學(xué)生的情況下，采取最優(yōu)的教學(xué)策略和相對完善的教學(xué)步驟實(shí)施教學(xué)。從而據(jù)標(biāo)依本，制定教學(xué)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，又兼顧基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，滲透恰當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃@樣才能有的放矢，做到教得其法，學(xué)得其實(shí)。從而避免了因目標(biāo)過高造成的教師教得累，學(xué)生學(xué)不會的不良效果。變學(xué)生厭學(xué)為樂學(xué)，變只有少數(shù)學(xué)生學(xué)為全體學(xué)生積極參與。達(dá)到節(jié)節(jié)有效果，人人有效果，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)之所在。

有效用：簡言之就是有實(shí)際用處，也就是學(xué)以致用，這是有效教學(xué)的終極目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，我還盡量將語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。既讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，又適時(shí)進(jìn)行思想教育，做到文以載道，文質(zhì)兼美。要用智慧的雙手去創(chuàng)造財(cái)富，不能好逸惡勞。經(jīng)過不斷的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用知識和舉一反三的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探求新知的強(qiáng)烈欲望，為樹立終身學(xué)習(xí)意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有效率：就是要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，且達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)。我在追求“用最短的時(shí)間教最多的內(nèi)容”的同時(shí)，更注重在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度和理解運(yùn)用的程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和注意力投入的程度。為了達(dá)到這一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生解決難題時(shí)，我非常注重尋找解決問題的切入點(diǎn)，通過采用啟發(fā)式使教學(xué)難題迎刃而解，讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的精神愉悅。

二、不同的學(xué)生，不同的設(shè)計(jì)

1.為了使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我在教學(xué)中采取了如下策略：開展目的性教育，以期形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。唯物辯證法認(rèn)為：良好的學(xué)習(xí)是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，光有教師引導(dǎo)這一外因是不夠的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)才是推動學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在動力。它關(guān)乎學(xué)習(xí)效果的好壞，是學(xué)生內(nèi)在潛能得到充分發(fā)掘的真正原因。積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)習(xí)活動本身，學(xué)習(xí)效果也必將最佳。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)責(zé)任感的教育，讓他們明確學(xué)習(xí)的社會意義和家庭意義。

2.教學(xué)的激勵(lì)策略在教學(xué)中起重要作用。不同的學(xué)生能力是不同的，決不能一律要求，搞一刀切。對差生多一分激勵(lì)，少一分批評和責(zé)備，有時(shí)會起到意想不到的作用。表揚(yáng)藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用甚至比耐心的說教更重要。一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會心的微笑，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動因。

3.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必要條件。課前創(chuàng)造良好的情境，會誘發(fā)學(xué)生不自覺的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。情境是孕育靈感的外因，在一定的情境之下，學(xué)生的思維和想象力會活躍起來，學(xué)習(xí)的積極性也會被激發(fā)，然后在由易到難、由簡單到復(fù)雜的梯度教學(xué)，會使教學(xué)目標(biāo)在輕松愉快中得到實(shí)現(xiàn)，也會使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

4.采取分層次教學(xué)，使所有學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性差異明顯，學(xué)習(xí)能力千差萬別，“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求，也不符合教學(xué)目標(biāo)的要求。怎樣面對全體學(xué)生因材施教，是我們每位教師義不容辭的責(zé)任，為此采取分層次教學(xué)是十分必要的。這就要求我們要從每位學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)了解他們的個(gè)性差異，分層次為他們制定教學(xué)目標(biāo)，以便充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，使他們各得其所，和諧發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)是一定的，但我們面對的學(xué)識卻是不固定的，用靈活多變的教學(xué)方法去實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)才是可行的，才能使有效教學(xué)真正落到實(shí)處。

張春才，吉林長春市九臺區(qū)西營城中心學(xué)校教師。endprint