基于人機(jī)對話背景下的初中英語教學(xué)探討

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，在學(xué)校教育中引進(jìn)了先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其中人機(jī)交互設(shè)備的引入教學(xué)，給學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，本文通過人機(jī)對話背景下對學(xué)生初中英語教學(xué)中的聽力選擇題，口語表達(dá)以及短文閱讀三方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)對話 初中英語 英語教學(xué)

人機(jī)對話是現(xiàn)代英語聽說模擬的一種考查形式，而且還是作為英語知識掌握的一種考核方式。人機(jī)對話的考試模式是在機(jī)房中，限定時間內(nèi)將機(jī)器作為信息交換對象的測試，它與尋常教室中的紙質(zhì)測試不同，學(xué)生容易產(chǎn)生一種膽怯心理或緊張情緒。所以在英語的教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力以及應(yīng)試能力。

一、聽：獲取音頻信息的起點

英語的學(xué)習(xí)中總少不了要學(xué)習(xí)英語口語，而大部分人認(rèn)為英語口語就僅僅是開口說英語，其實不然，它還包括聽英語?，F(xiàn)代社會，每秒中都有大量的信息生成。未來社會需要能快速搜索、辨別信息的人才。聽懂別人語音內(nèi)容，才能得體地與之進(jìn)行交談。所以學(xué)生需要擁有在有限時間內(nèi)獲取或甄選有效信息的能力。在聽懂機(jī)器音頻信息的情況下，學(xué)生才能展開人機(jī)對話，及時反應(yīng)，做出應(yīng)答。

為了能將口語掌握得更加清晰明了，掌握主動和被動式的口語知識，而對于主動式的口語知識的掌握，需要學(xué)生進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，積極去主動去聽取消化那些知識，并將這些知識進(jìn)行主動的應(yīng)用。首先就要多聽，再深入去理解，之后就要訓(xùn)練將其說出來，最終形成熟能生巧的學(xué)習(xí)方式，在從過程中，教師要注意教材輔助資料的選用，要選擇適用性和實用性較高的資料，輔助學(xué)生進(jìn)行聽力知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在在英語聽力選擇題中能夠有效的完成作答。

1.創(chuàng)設(shè)語境，增強(qiáng)詞塊理解。教師在講授課程的時候可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，如要學(xué)習(xí)一些短語的時候，為了加深對詞義的解析，對詞匯和語音的練習(xí)，對短語進(jìn)行特定語境的意思解析，或者設(shè)定一些語境情境進(jìn)行理解，教師在上課期間還可以穿插一些限定與聽力考試相同時間來給學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，便于學(xué)生加深記憶。聽力訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)，剛開始語速播放較慢，讓學(xué)生適應(yīng)之后再進(jìn)行正常語速的播放，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況加快播放語速，提高學(xué)生的聽力能力，其中，教師還要傳授一些正規(guī)語句連讀的技巧，更有助于學(xué)生聽懂聽力內(nèi)容，然后在英語選擇題的做題中，就可以輕松掌握考查內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語聽力能力。

2.創(chuàng)新教材，改編聽力材料。

（1）依據(jù)詞語意思進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊馑嫁D(zhuǎn)換。如 at the end of October 在題目中呈現(xiàn)：October 31st.

（2）依據(jù)所聽到的內(nèi)容，實行“情境”作畫。使所有學(xué)生聽Reading幾遍之后進(jìn)行作畫，processing the trouble.

另外，以上提出的根據(jù)手頭的課文進(jìn)行填詞的改編，信息的填寫，運(yùn)用適宜的方式進(jìn)行填空和作畫之外，還可依據(jù)課文中所設(shè)計的判斷題、回答、選擇、按正確的順序排序等方法進(jìn)行堅持，日后的效果會取得不錯的成績，采用該方法提升了學(xué)生對課文的認(rèn)識，并實現(xiàn)了最初訓(xùn)練的目的——依據(jù)所聽到的內(nèi)容，對所遇到的聽力問題都能夠有效并正確的解答。

3. 創(chuàng)客意識，依靠云教育。隨著軟件開發(fā)，英語數(shù)字資源豐富，這為人機(jī)對話培訓(xùn)提供大量的機(jī)會。教師要有創(chuàng)客意識，利用新的語音編輯軟件，根據(jù)學(xué)情，制作聽力材料。教師可嘗試尋找相關(guān)的同步聽力資料，跟初三教材同步聽力，比如：利用人機(jī)對話編輯軟件，根據(jù)當(dāng)前學(xué)情重新編排聽力題目，盡量限時在十五在分鐘之內(nèi)完成，并及時反饋或評價。針對學(xué)生薄弱點，再修正。

綜上所采用的英語聽力訓(xùn)練，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視聽力訓(xùn)練，同時提高自身教學(xué)信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師可在授課時實施，以便為下一堂課時做好鋪墊。

二、讀：搭建語言輸出支架

在英語的學(xué)習(xí)中，口語貫穿整個學(xué)習(xí)過程的始終，所以口語與英語短文朗讀和文章寫作有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，通過大聲朗讀短文可以鍛煉口語發(fā)音，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不足之處，及時改正過來，最終練就一口地道的英語發(fā)音。所以學(xué)生可以在英語文章的閱讀和寫作中，不斷提高口語能力，還可以豐富知識，在理解了詞語或句子意思的情況下念出聲可以加深記憶，而且反復(fù)朗讀，最后理解起來就比較快捷簡單。

人機(jī)對話中，朗讀短文作為英語口語考試的第一部分內(nèi)容，而回答問題作為第二部分的內(nèi)容，其實就是要求學(xué)生在領(lǐng)會了文章的內(nèi)容之后再進(jìn)行答案的整合，從而正確回答問題。而為達(dá)到這樣的要求，對學(xué)生進(jìn)行合理的訓(xùn)練是必不可少的，在考試中因為每一部分內(nèi)容的考查都是限時進(jìn)行的，這樣能更好的訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)的閱讀速度，從中還可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力和快速閱讀的技巧。

在短文材料的的選擇中要結(jié)合學(xué)生階段的學(xué)習(xí)來使用，材料的難度不能太高，生僻詞要控制在一小部分，大部分是學(xué)生學(xué)過的單詞，短文篇幅也不能過長，主要讓學(xué)生適應(yīng)這樣的考試方式，培養(yǎng)學(xué)生愛好英語閱讀的好習(xí)慣。對于問題的設(shè)置也講究與口語考試要求相適應(yīng)，學(xué)生瀏覽問題，放聲閱讀，都要在短時間內(nèi)完成，即兩分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生之間也可以相互考查。針對老師給出的考題，一方提出問題，由另一方來回答問題，并限定在二十秒的時間內(nèi)完成作答，之后再進(jìn)行角色對換，這樣雙方都得到實踐訓(xùn)練。將作答結(jié)果與老師進(jìn)行探討，對于不足的地方進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，對做題經(jīng)驗實行自我剖析式的總結(jié)，從而有助于提高短文朗讀的能力。

教師要注意在課堂中限定時間去落實，完成后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀最好是能將其背誦下來，保證語音以及語調(diào)的正確，朗誦過程中保持語言流暢，遵循著自然的節(jié)奏，速度適中即可，從而實現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、說：實踐語言輸出的途徑

英語對于大多數(shù)學(xué)生來說是非本土語言學(xué)習(xí)。在學(xué)校場域中，學(xué)生能頻繁接觸到英語的場所就是教室和學(xué)校的圖書館。而在教室中通過課堂上的學(xué)習(xí)來與英語打交道，學(xué)生通過紙質(zhì)版的教材內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)就具有一定的局限性，在短短的四十五分鐘課堂上要想學(xué)到有用的知識，就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計，利用多功能媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，合理創(chuàng)建教學(xué)情境讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)課程中的英語語法部分時，教師可以通過課堂游戲來促進(jìn)學(xué)生對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握語法知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維方式表達(dá)的能力。在語法中由that引導(dǎo)的賓語從句中，教師給出一個單詞“饑餓的”讓兩個同學(xué)進(jìn)行“我劃你猜”游戲，通過一方比劃動作，由教師提問“What does he want to express？”然后由另一方運(yùn)用以that引導(dǎo)的賓語從句來回答：“He wants to express that he is so hungry now.”教師對回答的答案進(jìn)行分析是正確的還是錯誤的。還可以通過其他的情境設(shè)置來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會語法的知識，掌握課程的重點難點知識，鍛煉學(xué)生的口語表述能力，還可以有效記住單詞的意思和語境用法，既強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶能力，又促進(jìn)學(xué)生語用得體、正確的能力。

四、主體參與，讓語言載歌載舞

在日常的教學(xué)過程中怎樣提升和教育學(xué)生的聽說讀寫的能力之外，更重要的是讓每位學(xué)生都能感受到口語帶來的樂趣。例如：女生的口語能力相對較高，如果在學(xué)習(xí)上能夠協(xié)助男生，那么總體的效果就會有所上升。另外，可采取現(xiàn)有的資料，并選取課文當(dāng)中適宜的作品，并將其反復(fù)背誦。使得每位學(xué)生在限定的詞匯當(dāng)中說出一口流利的英語，從而提升學(xué)生對英語的自信心。

詳細(xì)操作規(guī)程為：1.找尋適宜的作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并反復(fù)背誦，每個單元的Task最多為200字左右，倘若是選擇疑問句或者是一般疑問句，則前后升降。如Unit4中需要學(xué)生跟隨一起朗誦，并在朗誦過程中體現(xiàn)出情感來，這些都是在口語朗誦中所要求的。2.引導(dǎo)學(xué)生利用早讀時間或其余時間選擇一篇文章進(jìn)行朗誦，并在安裝有Total Recorder 的手提電腦上或其他智能產(chǎn)品上錄音。3.教師也可跟學(xué)生面對面的改正，及時指出其中的缺點，讓學(xué)生能夠及時重新錄音。4.每次檢查時均面對面實行，直至把整篇文章讀好即可。5.把自己最滿意的一份作業(yè)交到老師手中。

語言是表達(dá)人的情感的工具之一，教師要幫助孩子借助多種表達(dá)手段，體味語言的趣味。在枯燥的人機(jī)對話中，學(xué)生感受如同音樂符號般的載歌載舞。

總而言之，當(dāng)前數(shù)字化教育時代，教師應(yīng)當(dāng)積極采用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合英語聽力及朗讀短文對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正面積極的評價，提高學(xué)生語言輸入和輸出的能力，以及應(yīng)變能力，在日后的英語朗誦當(dāng)中能夠展現(xiàn)出其敏捷性，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與技能早日生成，實現(xiàn)人機(jī)對話的考試模式下提高學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯霞.“人機(jī)對話”背景下的初中英語聽力教學(xué)研究[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016（9）：30-31.

作者簡介：是君君（1987.11-），女，漢族，江蘇無錫人，中小學(xué)二級教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：初中英語教學(xué)。endprint