基于注意的品質(zhì)

【摘要】有關(guān)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，無(wú)論是從小學(xué)開(kāi)始，還是到大學(xué)，都離不開(kāi)一個(gè)核心的課堂影響因素，那就是學(xué)生的注意力。對(duì)于注意的品質(zhì)的研究，可以從根源上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而因材施教，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注力。對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更加要注重這一點(diǎn)。將注意的品質(zhì)和注意的規(guī)律與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，研究針對(duì)高職學(xué)生切實(shí)高效的教學(xué)方法和教學(xué)效果。研究結(jié)果可為高職學(xué)生高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性實(shí)施方法提供參考。

【關(guān)鍵詞】注意的品質(zhì) 注意的規(guī)律 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高效學(xué)習(xí)方法

一、引言

這里所提及的“注意”和生活中的“注意”含義不盡相同。這里的“注意”，屬心理學(xué)研究范圍。可以理解為，人們有選擇性地接收或者忽略某種刺激的傾向。是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向或集中。注意可被分為：無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的亦不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因可以是客觀的也可以是主觀的。外界的刺激能引起無(wú)意注意，內(nèi)在的興趣或情緒也能引起無(wú)意注意。有意注意顧名思義，容易理解。而有意后注意，是有目的卻不需要意志努力的注意。就如人們熟練地騎車。學(xué)習(xí)和注意息息相關(guān)。

二、注意的品質(zhì)

注意的廣度。被注意對(duì)象的特點(diǎn)，影響到學(xué)生注意的廣度。被注意對(duì)象越是集中，有規(guī)律，聯(lián)系密切，那么學(xué)生注意的范圍就會(huì)越小，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越好。比如，如果教師板書(shū)凌亂，語(yǔ)言前言不搭后語(yǔ)，邏輯性差，連貫性弱就會(huì)影響學(xué)生注意的廣度。教學(xué)任務(wù)的難易度和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響注意的廣度，比如，學(xué)習(xí)對(duì)象越簡(jiǎn)單，學(xué)生的英語(yǔ)程度較好，那么注意的范圍就會(huì)越大，因?yàn)檫@對(duì)這個(gè)學(xué)生而言不太值得引起注意；注意的穩(wěn)定性。與之相對(duì)的是注意的分散性，比如有些學(xué)生表面是專注看著黑板上的板書(shū)，內(nèi)心所想?yún)s是另外的事情。不同年齡段有意注意的時(shí)間是不同的，大學(xué)生大概在40分鐘左右，這也是在40分鐘左右需要下課休息一會(huì)的原因；注意的分配。注意的分配是有條件的，一個(gè)條件是幾個(gè)同時(shí)需要注意力的事情中，至少有一個(gè)要是熟練的。比如，學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊記英語(yǔ)筆記。如果課也聽(tīng)不懂，筆記還不會(huì)記，就算注意力再持久，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低，效果會(huì)很差。另一個(gè)條件是注意的分配依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾件事情的聯(lián)系性。將聽(tīng)課和寫(xiě)英語(yǔ)筆記形成一種反應(yīng)系統(tǒng)，看懂了板書(shū)就可以輕松記下，輕松學(xué)習(xí)，那么就可以將注意力分配到課堂上的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容了；注意的轉(zhuǎn)移。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易取決于原來(lái)注意的強(qiáng)度，還取決于新注意的對(duì)象是否符合人的興趣和需要。比如，一堂新授的英語(yǔ)課堂如果先安排了測(cè)試這樣的教學(xué)任務(wù)，那么新授的教學(xué)內(nèi)容就很難引起學(xué)生注意了，因?yàn)閷?duì)于考試過(guò)度的關(guān)注導(dǎo)致新課的教學(xué)效果。注意的這幾點(diǎn)品質(zhì)之間是密切相關(guān)的，之間是相互聯(lián)系的，其中一方面可能會(huì)影響到另一方面的效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要考慮到學(xué)生注意的品質(zhì)。

三、注意的規(guī)律對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

第一，防止外界無(wú)意注意的干擾。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主能力本就差，學(xué)習(xí)意志力又薄弱，極易受到外界的干擾。想要保持學(xué)生注意的穩(wěn)定性，那么就要防止外界刺激物的干擾。教師上課的服飾要簡(jiǎn)單自然，不要修飾過(guò)多，佩戴首飾，這是減少對(duì)新異事物的刺激；要求學(xué)生避免遲到早退，大面積學(xué)生上課請(qǐng)假去洗手間的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是減少對(duì)變化運(yùn)動(dòng)的刺激；妥善處理一些分散學(xué)生注意力的事件，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。注意的目的足夠明確時(shí)，才能有效的引起有意注意。已經(jīng)完成高考升學(xué)任務(wù)的高職學(xué)生，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)的價(jià)值和目的性已經(jīng)不那么明朗，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性才會(huì)很差。這要求教師想辦法提高學(xué)生的積極性。比如，用學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題給予鼓勵(lì)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于不久后的就業(yè)會(huì)有極大的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)資格證書(shū)的獲得更是可以為就業(yè)條件錦上添花。而對(duì)于興趣這一方面，還要從學(xué)生年齡段感興趣的話題入手，可能學(xué)生在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)本身是沒(méi)有興趣的，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于教師有趣的講授，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣。達(dá)到有意注意和無(wú)意注意的有效結(jié)合。而學(xué)習(xí)的意志力受多種因素干擾，內(nèi)心消極被動(dòng)的想法，都可以依靠加強(qiáng)學(xué)生的自信心去慢慢消除。

第三，講究教學(xué)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。適時(shí)地提出一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的選擇要適當(dāng)。既要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，又需要學(xué)生做出一定努力的思考，才有利于保持他們注意的穩(wěn)定性。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)正確，教學(xué)方法還要生動(dòng)有趣，難易程度還要把握良好。太深，學(xué)生理解不了，難以保持注意，太淺學(xué)生一聽(tīng)就懂，很容易注意力分散。所以，教學(xué)方法要千變?nèi)f化，教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫，以引起學(xué)生注意。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于注意品質(zhì)的研究對(duì)高職學(xué)生高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生心理特點(diǎn)的分析以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力的研究，探尋多種引起學(xué)生注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。正確將這種教學(xué)方式運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有著一定的指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介：孫小棠，女，吉林省吉林市人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)教育。endprint