高校視唱練耳教學現狀與研究

陳思思

【摘 要】在高等音樂院校的音樂教學中，視唱練耳是一門極為重要的專業(yè)課程，且是學生們學習音樂的基礎課程，包括視唱、樂理知識、聽覺分析等。在教學中設置視唱練耳課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生各方面的音樂能力，如節(jié)奏感、音準、識譜能力等。隨著教學改革，視唱練耳教學也在進一步完善。

【關鍵詞】視唱練耳；現狀；問題；研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0210-01

一、高校視唱練耳教學的現狀

（一）學生水平不均衡。藝術類學生可分為三類，第一類是指畢業(yè)于普通高中，在進入高校前未接觸相關的音樂專業(yè)培訓，這類學生沒有任何專業(yè)基礎；第二類是指畢業(yè)于普通高中，但在進入高校前接觸過一些業(yè)余音樂培訓，這類學生有一定的基礎，但不扎實；第三類是指畢業(yè)于專業(yè)藝校，在進入高校前就接受過專業(yè)且系統(tǒng)的音樂培訓，這類學生的基礎較為扎實。

因此，藝術類學生在進入高校前就存在一定的差距，學生的基礎不同，起點也不相同，這就會給教學帶來一定的困難，從而使視聽練耳課程的教學質量受到影響。

（二）師資力量薄弱。視聽練耳屬于音樂教育課程中的專業(yè)基礎課，因此，在其教學過程中，需要一批專業(yè)性極強，且具備豐富樂理知識的專業(yè)教師對其進行授課。但在目前的音樂教育教師體系中，大部分音樂院校視聽練耳教師的專業(yè)能力距離專業(yè)標準還相差甚遠，這就使得學生無法接觸到最專業(yè)的視聽練耳教育，極大影響了視聽練耳課程的教育質量，也會在很大程度上影響學生的音樂素養(yǎng)與基礎等。

（三）課程不受重視。在高校中，藝術類學生接觸到的音樂教育并非只有視聽練耳課程，除此之外，學生還需接觸聲樂、器樂、舞蹈等課程，而這些課程相較于視聽練耳課程而言，更為熱門，眾多高校會將這些課程作為重點，從而導致視聽練耳課程在音樂教學中被忽視，許多教師在教學中忽視了視聽練耳課程的專業(yè)性和重要性，這就直接影響了學生的基礎知識，導致學生的音樂素質極度下降。

二、改善視唱練耳教學的策略

（一）實施分層培養(yǎng)策略。在所有科目的學習中，擁有了扎實的基礎往往就成功了一半，包括視唱練耳這門課程。因此，對于教師而言，夯實基礎是教學的首要目標，尤其是針對新生，要多組織模唱、構唱訓練，以及通過樂理知識來提高學生的聽辨能力，鞏固并扎實學生的基本功，且能夠培養(yǎng)學生對視聽練耳課程的興趣。

學生水平不均衡容易影響視聽練耳課程的整體質量，因此，教師在音樂教學過程中，可采用分層培養(yǎng)策略。對于一些基礎較扎實的學生，可為其制定開學檢測，若該類學生通過檢測，則可允許這類學生免修此門科目；而對有一定基礎但并不扎實的學生，可采用選修制度；對于需要更高層次的專業(yè)培訓的藝術類學生，則可采用主修制度。三項制度的落實可將學生按層次分配，并進行有針對性的教學，將視唱練耳課程落實。

（二）打造專業(yè)師資團隊。因課程教育的需要，當前大部分視唱練耳教師已經無法滿足學生的教學需求，因此，打造并建立一支專業(yè)性極強的師資團隊成為重中之重，學校應以建立一支學歷高、專業(yè)強、結構合理、吃苦耐勞的師資團隊為目標。首先，作為高校教師，應從提升自身專業(yè)能力做起，教師應不斷學習專業(yè)知識，向經驗豐富、專業(yè)能力高的同行學習，真正將自身作用發(fā)揮出來；其次，學校應選擇部分教師外出學習與觀摩，鼓勵年輕且資歷較淺的教師報考研究生，提高自身學歷。除此之外，學校還可邀請知名專家到校開展講座，讓教師團隊學習到新鮮的知識與經驗，增強教師的自身專業(yè)能力，滿足視聽練耳課程的需要。

（三）明確高校視唱練耳課程定位。在音樂教學過程中，視唱練耳作為一門專業(yè)性極強的獨立學科，重視解決音準、節(jié)奏等技術問題，忽略了課程本身的綜合性。在所有的音樂學科當中，視唱練耳屬于最不受限制的一門課程，也屬于專業(yè)化程度最深的一門課程，它能夠向所有音樂專業(yè)開放。因此，教師在教學過程中，應當明確音樂高校視唱練耳課程的定位，將視唱練耳課程重視起來，并將該學科作為重點科目對學生進行培養(yǎng)。

三、結語

隨著科技的發(fā)展以及新事物的出現，視唱練耳課程內容必定會越來越廣泛，高校教師不僅僅是向學生傳遞專業(yè)知識的傳授者，更是開發(fā)學生潛能的開發(fā)者、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)者。高校視唱練耳課程的落實，能夠讓學生專業(yè)知識更加扎實，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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