翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的運用分析

尹湘云

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，在近年來的音樂課教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教師和學(xué)生在課堂上所扮演的角色方面，都有了較大的變化。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有較大區(qū)別。音樂是一門比較特殊的學(xué)科，實踐性較強，由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力也是各不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)高校音樂課程。本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了分析，然后對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的運用進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；高校音樂教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0209-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，是教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的高校音樂課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)屬于被動性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從根本上改變了這種情況，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過多媒體視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點也可以自由選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再受時間、地點的限制，在課堂教學(xué)中，音樂教師也不再占主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生和教師以平等的身份進行交流和溝通。這種全新的教學(xué)模式改變了教師和學(xué)生對于高校音樂教學(xué)的認識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上學(xué)生以平等的身份與教師進行溝通，在輕松、愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校音樂教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生共同成長、共同學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)有了根本的區(qū)別。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式中，教學(xué)方法單一，而音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)既是知識的積累，也是情感的表達。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師和學(xué)生之間缺少情感互動，嚴重影響了學(xué)生情感的表達，從而影響高校音樂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式新穎，滿足了高校學(xué)生的個性化需求，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生和教師可以共同參與到音樂的教學(xué)中來，可以有效提升高校音樂課堂學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的運用

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中，有利于提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和自主性，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要將理論知識與實踐相結(jié)合，在實踐學(xué)習(xí)中體會音樂所表達的情感。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法單一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行思考和學(xué)習(xí)，長時間下來，會影響學(xué)生的邏輯思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，音樂教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，更好地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以自由選擇學(xué)習(xí)地點，不再受到課堂教學(xué)的限制。學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到不懂的難點知識可以在課堂上向音樂教師咨詢。音樂的學(xué)習(xí)過程也是情感表達的過程，這種全新的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生可以在更好的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與音樂教學(xué)的基本特征相吻合，經(jīng)過實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使高校音樂教學(xué)更具有活力。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，音樂教師可以采用多媒體的教學(xué)形式，結(jié)合音頻、視頻，增強學(xué)生對于知識點的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生情感的表達。另外，學(xué)生與教師的溝通方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有了很大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于課堂時間有限，教師的教學(xué)壓力較大，課堂教學(xué)時間有限，音樂教師需要根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂很好地改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計劃，課堂主要是學(xué)生和教師進行交流的場所。這種新的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上改變了傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)的弊端。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，高校學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課外知識。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，可以了解一些音樂擴展知識，豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。有針對性地制定不同的學(xué)習(xí)計劃，提高自身的音樂專業(yè)技能。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合教育部門對音樂教學(xué)改革和創(chuàng)新的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以獨立思考并解決問題，徹底改變了高校音樂教學(xué)模式。教師與學(xué)生以平等的身份互相學(xué)習(xí)、互相探討，師生之間更加融洽相處，可以有效提高高校音樂教學(xué)水平。

參開文獻：

[1]于海萍.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的運用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，（05）：184-185.

[2]王潔.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)《音樂人類學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（01）：19-21.

[3]吳明微.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的運用[J].成功（教育），2013，（07）：17.