概念教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

張繼祥

摘 要：學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折，事實(shí)說明，部分學(xué)生在物理學(xué)的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個轉(zhuǎn)折，往往是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時遇到了困難，因此，研究概念教學(xué)方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；學(xué)生

一般來說，初中的學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體認(rèn)識，也能對與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件做膚淺分析。在此認(rèn)識過程中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個積極因素。但在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象時，學(xué)生心理上的主觀能動性往往不夠，這是一個消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)過程中，必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、重視從實(shí)踐中引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象容易為學(xué)生所理解，尤其對于初中學(xué)生而言，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)識物理概念的必要的感性材料，這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。例如：在簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。再如，在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生完成兩個實(shí)驗(yàn)：①一個較胖的同學(xué)和一個較瘦的同學(xué)同時站在沙坑中，觀察腳陷入的情況？②同一個人穿平底鞋和穿高跟鞋站入沙坑中，觀察腳陷入的情況？這樣，使學(xué)生對壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個初步的、感性的認(rèn)識，這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對于初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動。例如，在講摩擦起電這一內(nèi)容時，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料走進(jìn)課堂，并將它放在一個同學(xué)頭上摩擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，可以很快吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生繼續(xù)了解摩擦起電的原因。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手，若一開始就在黑板上抄寫定義的方法，是不會收到較好教學(xué)效果的。

二、通過應(yīng)用，對物理概念加深認(rèn)識

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面認(rèn)識上，沒有深入的層次性。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上，這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引入到善于觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)各特征之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于學(xué)生形成完整的沸騰、汽化的概念。這時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察水燒開的全過程：加熱前有無氣泡？在加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等，從而把學(xué)生的好奇心引入到正確的軌道上。

三、合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析問題、解決實(shí)際問題，既是深化認(rèn)識的過程，又是檢驗(yàn)學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘，有些學(xué)生對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體物理現(xiàn)象的概括和抽象，還在于它與其他概念有聯(lián)系。例如：在復(fù)習(xí)“電功、電功率”內(nèi)容時，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時，發(fā)現(xiàn)有時公式形式是相同的，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？兩個物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析：何時Q=W，何時Q≠W。這樣使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化。

四、在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化

（一）從錯誤中強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)識

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以一個力學(xué)中的典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑過程中木塊受幾個力？很多學(xué)生會回答為重力、支持力、下滑力。無形之中就多了一個下滑力，分析錯誤產(chǎn)生的原因，就是因?yàn)樗烙浻脖掣拍?，沒有理解力產(chǎn)生的條件，即必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者?？梢?，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過分析錯誤，從而加深學(xué)生對知識的印象，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用類比法幫助學(xué)生理解物理概念

初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等，在定義的思路上是完全相同的，即通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。通過類比這些概念，使學(xué)生能夠達(dá)到融會貫通。例如：把電流做功比做水流做功，把電壓比做水壓，從而可使學(xué)生把看不見、摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。

（三）把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等對這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深學(xué)生對這些概念的理解。遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。endprint