發(fā)揮學(xué)生骨干班主任輔助作用 增強(qiáng)大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效

謝桂花

摘要：高校學(xué)生骨干作為綜合素質(zhì)較高的學(xué)生群體，是高校思想政治教育者的得力助手，是教育者與受教育者之間有效聯(lián)系的橋梁和紐帶。在新形勢(shì)下，尊重學(xué)生主體性，探索實(shí)施學(xué)生骨干擔(dān)任班主任的路徑，構(gòu)建思想政治理論課專任教師、輔導(dǎo)員、教師班主任、學(xué)生骨干班主任“四位一體”的育人管理模式，從構(gòu)建微觀思想教育體系、規(guī)劃全方位德育格局、細(xì)化大學(xué)生日常思想工作等方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，增強(qiáng)思想政治工作的覆蓋力、吸引力和感召力，增強(qiáng)教育實(shí)效，培育紅色人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生骨干；班主任；思想政治教育；實(shí)效

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.04.032

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）04-0156-05

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。并指出，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，應(yīng)該培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

高校作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的陣地，承擔(dān)著創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方式，研究、傳播先進(jìn)思想和價(jià)值觀念的責(zé)任與使命，高校所培養(yǎng)的人才必須對(duì)黨忠誠(chéng)、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)、對(duì)人民忠誠(chéng)[1]。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)”。但是，在高校實(shí)際思想政治工作中存在著思想政治教育精細(xì)化程度低問題，創(chuàng)建高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干擔(dān)任班主任教育管理模式不僅填補(bǔ)了思想政治教育中難以專業(yè)化覆蓋的“空白區(qū)域”，也豐富了思想政治工作的立體層次性，為高校思想政治工作提供了新的實(shí)踐方式，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、學(xué)生骨干擔(dān)任班主任輔助思想政治教育模式的背景

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。在《意見》的指導(dǎo)下，大學(xué)思想政治教育取得了較大成績(jī)，但思想政治教育的深層次問題仍然普遍存在，即當(dāng)前的輔導(dǎo)員、班主任思想教育管理模式很難使思想教育覆蓋全體學(xué)生，各種教育形式和手段雖然表面豐富，但學(xué)生成長(zhǎng)多樣化需求與思想政治教育相對(duì)不足的矛盾依然存在，其外在表現(xiàn)是部分學(xué)生出現(xiàn)一些類似學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、信仰迷茫、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。

自2013年起，教育部在全國(guó)高校開展輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目選拔資助培育工作，輔導(dǎo)員工作精品化項(xiàng)目培育主要集中在輔導(dǎo)員課程和日常思想政治教育工作兩個(gè)方向，激勵(lì)高校一線學(xué)生工作人員投入到大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐研究中，提高大學(xué)生日常思想工作的成效，豐富高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化內(nèi)涵，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化水平。輔導(dǎo)員工作精品化項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施以協(xié)同創(chuàng)新的方式，集聚具有競(jìng)爭(zhēng)力輔導(dǎo)員人才，以項(xiàng)目化的運(yùn)營(yíng)方式，系統(tǒng)化運(yùn)用教育學(xué)、項(xiàng)目管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論，解決大學(xué)生日常思想政治教育工作中的重大理論和實(shí)踐問題，讓學(xué)生工作中好經(jīng)驗(yàn)好做法實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化——精品化——專業(yè)化——專家化”[2]發(fā)展轉(zhuǎn)化模式。設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)生骨干擔(dān)任班主任精品化項(xiàng)目，有助于豐富學(xué)生工作精品化項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生工作服務(wù)功能的整合及學(xué)生工作理念轉(zhuǎn)變，完善大學(xué)生思想政治教育模式。

思想政治教育覆蓋不全、缺乏深度有以下原因：一是高等教育招生人數(shù)的急速增加及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高流動(dòng)性，導(dǎo)致從事思想政治教育的專職人員（輔導(dǎo)員）數(shù)量相對(duì)不足，高校輔導(dǎo)員配備很難達(dá)到教育部要求的輔導(dǎo)員與學(xué)生1∶200的比例，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域定位不清，日常事務(wù)性工作繁重，弱化了全方位的、深入細(xì)致的思想政治工作，導(dǎo)致思想政治工作缺乏全面覆蓋力；二是大學(xué)班主任工作隊(duì)伍多為專業(yè)課教師兼職，他們承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力開展學(xué)生思想工作，這些因素極易導(dǎo)致大學(xué)生思想政治工作處于被動(dòng)狀態(tài)。探索高年級(jí)學(xué)生骨干擔(dān)任班主任新模式，是對(duì)《意見》中“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”教育理念的落實(shí)與細(xì)化。

二、學(xué)生骨干擔(dān)任班主任在大學(xué)生日常思想政治教育中的價(jià)值

共青團(tuán)中央下發(fā)的《大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作實(shí)施細(xì)則》指出大學(xué)生骨干包括學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人，優(yōu)秀學(xué)生黨員、入黨積極分子，與普通大學(xué)生相比，大學(xué)生骨干群體具有政治立場(chǎng)堅(jiān)定，道德素質(zhì)高，自律性強(qiáng)，組織、交往能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干擔(dān)任班主任，體現(xiàn)了學(xué)生“主體”地位與輔導(dǎo)員的“主導(dǎo)”地位，促進(jìn)“主導(dǎo)”與“主體”互動(dòng)發(fā)展。

1.發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生的榜樣示范作用

學(xué)生骨干班主任是高年級(jí)學(xué)生中的優(yōu)秀者，通常學(xué)有所長(zhǎng)，他們既是教育的對(duì)象，又是教育的實(shí)施者。針對(duì)大學(xué)生更愿意向同齡人學(xué)習(xí)、求助的特點(diǎn)，學(xué)生骨干班主任為解決學(xué)生成長(zhǎng)困惑提供了便利途徑，學(xué)生骨干班主任在空間層面與學(xué)生群體生活在同一環(huán)境中；在時(shí)間層面與學(xué)生群體朝夕相處；在年齡結(jié)構(gòu)方面與學(xué)生群體一致；其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，優(yōu)良的個(gè)人道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)，較高的綜合素質(zhì)，在學(xué)生群體中可以起到榜樣示范作用，學(xué)生骨干班主任依靠自己言行、表率影響學(xué)生，激勵(lì)普通學(xué)生群體，以典型引領(lǐng)的力量影響普通學(xué)生群體，把他們的思想和行為導(dǎo)向正確軌道。學(xué)生骨干擔(dān)任班主任能夠提高思想政治教育的覆蓋力和影響力，使思想政治工作走入學(xué)生的靈魂深處，潛移默化地提高學(xué)生的整體思想政治覺悟。endprint

2.豐富思想政治教育的立體層次性

思想政治理論課教學(xué)和活動(dòng)實(shí)踐過程是高校思想政治教育的兩個(gè)主要渠道，其中，作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課教學(xué)由思政課專職教師主導(dǎo)，為思想政治教育提供理論指導(dǎo)；多數(shù)實(shí)踐過程主要由輔導(dǎo)員、班主任實(shí)施，但由于輔導(dǎo)員行政任務(wù)繁雜、兼職班主任教育科研任務(wù)重，在活動(dòng)實(shí)踐過程中輔導(dǎo)員、班主任精力投入不足，實(shí)踐活動(dòng)缺乏精細(xì)化操作。學(xué)生骨干班主任輔助思想政治工作實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷?shí)踐第二課堂增添活力，完善思想政治工作日常實(shí)踐體系，促進(jìn)理論教育與實(shí)踐教育更緊密地結(jié)合。最終形成由思想理論課教師、輔導(dǎo)員、兼職班主任、學(xué)生骨干班主任構(gòu)成四級(jí)立體層次思想政治工作體系，并構(gòu)建從思想工作的頂層設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)到精細(xì)化實(shí)施的立體層次工作網(wǎng)格，從而使思想政治工作與大學(xué)生的思想階段性變化、特點(diǎn)相結(jié)合，理性與感性相結(jié)合，層層深入。這樣既發(fā)揮了教師、輔導(dǎo)員、班主任的“主導(dǎo)”作用，又提升了學(xué)生的“主體”地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺參與思想教育實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，有效促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.提升大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)性和預(yù)見性

90后大學(xué)生群體由于受家庭、社會(huì)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等因素影響，他們思想活動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜，傳統(tǒng)的程式化的、千人一套的思想工作模式無(wú)法深入解決大學(xué)生面臨的個(gè)性化成長(zhǎng)問題，而學(xué)生骨干班主任卻能夠細(xì)致入微地掌握學(xué)生思想脈搏，及時(shí)解決學(xué)生的思想問題。學(xué)生骨干與普通學(xué)生群體在思想上有著密切的聯(lián)系，學(xué)生骨干擔(dān)任班主任能夠第一時(shí)間準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)向，增強(qiáng)思想工作的主動(dòng)性，減少盲目性和隨意性；學(xué)生骨干班主任具有較高的政治覺悟，較強(qiáng)的感化能力和激勵(lì)能力，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問題，并將問題解決于萌芽狀態(tài)，例如，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙的學(xué)生，早期介入干預(yù)，減少自殺等惡性事件的發(fā)生概率。

4.激發(fā)大學(xué)生自我教育的主觀能動(dòng)性

大學(xué)生思想政治教育過程是按照社會(huì)總體要求，有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生群體輸送正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等，達(dá)到影響學(xué)生，獲得學(xué)生認(rèn)同的目的，進(jìn)而讓大學(xué)生群體內(nèi)化、踐行先進(jìn)的價(jià)值觀念，正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”[3]，因此，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性是思想政治教育的關(guān)鍵要素。學(xué)生骨干班主任作為思想政治工作的得力助手，學(xué)生班主任角色賦予其與普通學(xué)生“亦師亦友”關(guān)系，他們以自身的吸引力、感染力，以“動(dòng)之以情”的工作方式，引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)體認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、情緒管理、交往心理等關(guān)于“自我”的內(nèi)化和自省，并調(diào)動(dòng)學(xué)生群體將思想政治教育目標(biāo)“內(nèi)化”為個(gè)人目標(biāo)的積極性和主動(dòng)性。

5.促進(jìn)學(xué)生骨干的個(gè)人成長(zhǎng)

學(xué)生骨干班主任在思想政治工作中，以身作則，約束自我思想和行為，與學(xué)生建立平等關(guān)系，以信任和寬容之心接納學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，身體力行完成工作任務(wù)，逐步成為學(xué)生的榜樣和知心朋友。班主任工作提升了學(xué)生骨干的綜合素質(zhì)，一是完善了性格、境界、品格等內(nèi)在品德和修養(yǎng)；二是錘煉了組織、協(xié)調(diào)、管理、表達(dá)等綜合能力；三是進(jìn)一步明晰了自我認(rèn)知及外部工作世界的自我體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生骨干的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。學(xué)生骨干在班主任工作實(shí)踐中受到了教育并增長(zhǎng)了才干。

三、學(xué)生骨干班主任在大學(xué)生日常思想政治教育中的工作途徑

當(dāng)前，大學(xué)生思想的獨(dú)立性、選擇性和差異性凸顯，學(xué)生骨干班主任在“四位一體”的思想政治教育格局中，應(yīng)遵循大學(xué)生思想教育與管理工作規(guī)律，明晰工作邊界，探索大學(xué)生思想政治教育的新路徑，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

1.輔助思想政治教育主渠道，建構(gòu)微觀思想教育體系

思想政治理論課是對(duì)全體學(xué)生宏觀層面思想教育的主渠道，但存在著教學(xué)內(nèi)容灌輸、課堂教學(xué)形式單一的限制。學(xué)生骨干班主任能夠在思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，在寢室、班級(jí)、團(tuán)學(xué)組織等微觀層面開展思想教育活動(dòng)，讓科學(xué)的思想政治理論體系走入學(xué)生的心靈世界。

首先，學(xué)生骨干班主任開展微觀層面的思想教育活動(dòng)要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非能力，構(gòu)筑抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽落后思想的“防火墻”；引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法論去分析解決問題，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。[4]

其次，學(xué)生骨干班主任理論聯(lián)系實(shí)際，以通俗易懂的形式在大學(xué)生生活園區(qū)，建立思想政治教育第二課堂，認(rèn)同、內(nèi)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建微觀思想教育體系，以文明公寓建設(shè)、微新聞、微討論、微交流等“細(xì)胞”層面活動(dòng)，增強(qiáng)思想工作吸引力、感召力。

最后，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下開展學(xué)生思想狀態(tài)微調(diào)研、微分析、微處置工作，具有較高政治素質(zhì)的學(xué)生骨干班主任能夠及時(shí)準(zhǔn)確預(yù)知學(xué)生思想狀況的波動(dòng)及轉(zhuǎn)變，及時(shí)處理或轉(zhuǎn)介給輔導(dǎo)員、班主任處置。學(xué)生骨干班主任積極參加學(xué)生思想檔案建設(shè)、學(xué)生原生家庭調(diào)查、學(xué)生心理個(gè)性特征分析、職業(yè)能力傾向分析，報(bào)告學(xué)生思想“晴雨表”，預(yù)警危機(jī)事件等工作。

2.整合教育資源，構(gòu)建多層次、全方位德育體系

思想政治教育的設(shè)計(jì)實(shí)施對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要整合主要教育資源，構(gòu)建如圖1所示的全方位的網(wǎng)格化的大學(xué)生思想政治教育格局，學(xué)生骨干班主任對(duì)形成以點(diǎn)帶面、構(gòu)筑橫縱交錯(cuò)的全覆蓋思想教育工作網(wǎng)格起到關(guān)鍵作用。第一，思想政治課教師和輔導(dǎo)員分別在教務(wù)處和學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)成兩個(gè)傳統(tǒng)的面狀教育體系，即設(shè)計(jì)組織大型思想教育活動(dòng)工作體系，主要組織開展校、院、系、年級(jí)層面思想教育活動(dòng)；第二，兼職班主任和學(xué)生骨干班主任構(gòu)成兩個(gè)點(diǎn)狀教育體系，即設(shè)計(jì)組織小微型思想教育活動(dòng)工作體系，主要組織開展班級(jí)、寢室、自習(xí)室、“一對(duì)一”等微觀“細(xì)胞”層面的思想教育活動(dòng)；第三，輔導(dǎo)員作為“總指導(dǎo)”，學(xué)生班主任作為“自我管理”的“骨干”，學(xué)生班主任在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下將思想政治工作拓展至寢室、自習(xí)室、活動(dòng)室等個(gè)人活動(dòng)空間，全面覆蓋到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)等方面。構(gòu)建專兼結(jié)合、縱橫結(jié)合、溝通協(xié)作的全方位德育網(wǎng)格能夠使班級(jí)、寢室的思想工作活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在哪里，思想工作網(wǎng)格到哪里，有效推動(dòng)學(xué)生思想教育和學(xué)生管理工作精細(xì)化發(fā)展。endprint

3.知行統(tǒng)一，細(xì)化大學(xué)生日常思想政治教育

提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生投身中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，是高校思想政治教育的最終目的，正如馬克思所論述的“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”[5]。思想政治理論教育最重要的是掌握群眾，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生骨干班主任在學(xué)習(xí)思想政治理論同時(shí)，自我教育、自我服務(wù)，積極參加到大學(xué)生日常思想教育和管理的實(shí)踐中，鞏固思想理論成果，踐行知行統(tǒng)一。第一，以黨建工作為載體，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。學(xué)生骨干本身是黨員或入黨積極分子，他們根據(jù)管理班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，依托班級(jí)團(tuán)支部、黨小組、黨支部等基層組織，以黨建帶團(tuán)建，適時(shí)組織理想信念和愛國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、黨員示范寢室等實(shí)踐教育活動(dòng)。第二，構(gòu)建良好的學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，原有的家人、朋友、同學(xué)等社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)因距離而削弱或消失，學(xué)生骨干班主任更了解學(xué)生心理需求，能夠快速幫助學(xué)生建立一個(gè)尊重、理解、接納、溫暖的社會(huì)關(guān)系支持系統(tǒng)，如指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加構(gòu)建寢室、班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)等小型社會(huì)關(guān)系支持網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生骨干班主任及其所構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)信息、認(rèn)知、情緒情感、人際溝通等方面的幫助，降低焦慮水平，例如在入學(xué)適應(yīng)、困難學(xué)生心理幫扶、人際交往、挫折教育等方面提供幫助。第三，構(gòu)建良好班級(jí)學(xué)風(fēng)。學(xué)生骨干班主任發(fā)揮與學(xué)生聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)中以身作則，以各項(xiàng)切實(shí)有效方式轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生自主規(guī)劃安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，如組織自習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽交流等學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，學(xué)生骨干班主任參與學(xué)院模塊化就業(yè)工作體系建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生骨干班主任從新生入學(xué)開始，協(xié)助輔導(dǎo)員開展“就業(yè)觀教育”“成長(zhǎng)計(jì)劃”“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施”“學(xué)生綜合職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)”“校內(nèi)專業(yè)素質(zhì)拓展”等模塊的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯融合發(fā)展。學(xué)生骨干班主任組織實(shí)施大學(xué)生日常思想教育實(shí)踐活動(dòng)，能增強(qiáng)教育的滲透力、親和力和感召力，對(duì)學(xué)生班主任、普通學(xué)生的思想行為均具有矯正、提高的作用。

4.融入學(xué)生，輔助校園文化建設(shè)

校園文化作為主流的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則的載體，是加強(qiáng)大學(xué)生的德育、促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展完善的重要平臺(tái)和陣地。學(xué)生骨干班主任在校園文化建設(shè)中扮演著文化受益者和創(chuàng)造者的雙重角色，學(xué)生骨干班主任依據(jù)大學(xué)生對(duì)文化接受特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，組織豐富多彩、寓教于樂的文化活動(dòng)，賦予思想政治教育新的形式。第一，豐富校園文化內(nèi)容，突出“化人”“塑人”功能。學(xué)生骨干班主任依托學(xué)生生活園區(qū)環(huán)境，組織倍受學(xué)生歡迎的班級(jí)文化建設(shè)、公寓文化建設(shè)、“思想走廊”、“生活園區(qū)藝術(shù)節(jié)”等蘊(yùn)含思想教育功能的實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)群體效應(yīng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造育人文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的德、智、體、美全面成長(zhǎng)。第二，打造系列特色品牌文化活動(dòng)。學(xué)生骨干班主任發(fā)揮典型示范作用，創(chuàng)建“青馬工程”“一院一品”等為學(xué)生喜聞樂見的精品文化項(xiàng)目活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感。第三，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)新媒體文化平臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的論壇、博客、微博、微信等新媒體深受廣大學(xué)生青睞，學(xué)生骨干班主任發(fā)揮易于融入學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)下主動(dòng)引導(dǎo)文化娛樂活動(dòng)的品位、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；在網(wǎng)上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化載體引導(dǎo)輿論導(dǎo)向、道德風(fēng)尚，形成網(wǎng)上虛擬文化與網(wǎng)下現(xiàn)實(shí)文化互動(dòng)工作局面，降低學(xué)生閑暇時(shí)間的虛度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主流文化。

四、規(guī)范制度，健全學(xué)生骨干班主任管理機(jī)制

學(xué)生骨干班主任既是學(xué)生角色又兼有教師角色，既要具備良好的行為示范能力又要有較強(qiáng)的落實(shí)思想政治教育和管理的工作能力。建立系統(tǒng)性、科學(xué)性、發(fā)展性的學(xué)生骨干班主任的選聘、素質(zhì)培訓(xùn)、考量獎(jiǎng)懲等管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生班主任的思想、言行、生活起到導(dǎo)向、校正和塑造作用，是學(xué)生骨干班主任制度充滿活力的保障。學(xué)生骨干班主任制度的有效實(shí)施要求全校各個(gè)思想政治教育系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

1.規(guī)范學(xué)生骨干班主任選拔聘任制度

高校可以根據(jù)實(shí)際情況，采用公開選聘、建立“后備學(xué)生骨干班主任庫(kù)”，選拔聘任政治思想堅(jiān)定、責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、率先垂范的學(xué)生骨干進(jìn)入班主任工作隊(duì)伍。在選聘過程中，優(yōu)先選聘學(xué)生黨員擔(dān)任班主任。根據(jù)學(xué)生骨干班主任選拔聘任的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生骨干班主任中約70%為學(xué)生黨員，同時(shí)，在學(xué)生黨員擔(dān)任班主任的班級(jí)，其班級(jí)的團(tuán)支部建設(shè)、黨員發(fā)展、主題教育活動(dòng)等工作業(yè)績(jī)更加突出。

2.制定系統(tǒng)化的學(xué)生骨干班主任培訓(xùn)機(jī)制

第一，高校依據(jù)學(xué)生骨干的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)舉辦形式多樣的涵蓋政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容的短期集中培訓(xùn)，如邀請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的學(xué)者、政治素質(zhì)過硬的黨政干部、社會(huì)閱歷豐富的知名校友、優(yōu)秀思政課教師等為學(xué)生骨干班主任召開專題講座、報(bào)告會(huì)等，以講授者人格魅力，提升培訓(xùn)效果。第二，依托黨建、共青團(tuán)工作，舉辦機(jī)制化培訓(xùn)。學(xué)生骨干班主任作為優(yōu)秀學(xué)生群體，是高校黨建、團(tuán)建工作的優(yōu)先吸收和培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)生工作部協(xié)調(diào)高校黨組織、團(tuán)組織、馬克思主義學(xué)院等職能部門結(jié)合各自的培訓(xùn)計(jì)劃給予學(xué)生骨干班主任隊(duì)伍提供政策指導(dǎo)、資源共享、系統(tǒng)化培訓(xùn)等方面支持，例如，優(yōu)秀思政課教師為學(xué)生骨干舉辦專題理論培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的立場(chǎng)自信、觀點(diǎn)自信和方法自信，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，加深學(xué)生骨干做好思想政治工作的理論功底；學(xué)生骨干班主任列席“黨會(huì)”“黨日”“青馬工程”“知行論壇”等思想理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)骨干班主任的教師角色意識(shí)。

3.建立科學(xué)的學(xué)生骨干班主任評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)性、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生骨干班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理，因此，學(xué)生管理職能部門要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生骨干班主任的工作目標(biāo)以及預(yù)期效果，制定詳盡《學(xué)生骨干班主任工作手冊(cè)》，依據(jù)工作職責(zé)范圍，制定系統(tǒng)化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以包括學(xué)生民主評(píng)議，輔導(dǎo)員評(píng)議考察、工作業(yè)績(jī)考察等指標(biāo)因子。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于考核優(yōu)秀、合格的學(xué)生骨干班主任發(fā)放聘書、津貼、典型表彰等獎(jiǎng)勵(lì)；建立退出機(jī)制，及時(shí)將責(zé)任意識(shí)差、不符合角色要求的學(xué)生骨干班主任予以解聘?？茖W(xué)地考量標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及獎(jiǎng)懲措施以能達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改的效果。

總之，在國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期的新常態(tài)下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，在大學(xué)生日常思想政治教育過程中，實(shí)施學(xué)生骨干擔(dān)任班主任工作模式，建構(gòu)思想政治教師、輔導(dǎo)員、教師班主任、學(xué)生骨干班主任“四位一體”、全員育人的大學(xué)生思想政治教育格局，是“以學(xué)生為本”“學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的體現(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的全新探索?！八奈灰惑w”的教育模式，有利于增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，培育紅色人才。

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]endprint