情景劇：活躍英語(yǔ)課堂的“助手”

沈志強(qiáng)

【摘 要】英語(yǔ)情景劇對(duì)活化課程資源和教學(xué)過(guò)程起到一定引導(dǎo)促進(jìn)作用，有助于活躍課堂環(huán)境與激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。注重編排劇本、合作表演和情境引導(dǎo)，利于學(xué)生在身臨其境的探索中形成豐富認(rèn)知感悟，提高英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情景??；表演；展示

活化課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。以課程資源為載體，注重情境性、活動(dòng)式和多樣化教學(xué)策略運(yùn)用，一方面，能幫助學(xué)生深化理解感知，積淀深厚的認(rèn)知感悟；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試和實(shí)踐運(yùn)用中獲得更多深刻認(rèn)知，切實(shí)提高英語(yǔ)表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。運(yùn)用好情景劇，讓課堂更有動(dòng)感，給學(xué)生更多自由展示的舞臺(tái)，幫助他們?cè)谏罨w理解感知的基礎(chǔ)上形成敏銳語(yǔ)感，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

一、自編劇本，集思廣益“合作”

劇本是情景劇實(shí)施的藍(lán)圖，更是不可缺少的腳本。根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，自編相應(yīng)的劇本，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力，更能使得他們?cè)谏疃群献鞯幕A(chǔ)上形成豐富的感知。自編劇本的過(guò)程，就是學(xué)生理解感知不斷深化的過(guò)程。

學(xué)生自編劇本，讓他們的認(rèn)知更有廣度，如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合朋友的性格特征的不同，不妨建議學(xué)生以“Different characters about good friends”為表達(dá)關(guān)鍵詞，圍繞“The interesting story about good friends”表達(dá)主題，建議學(xué)生以小組合作的形式編寫情景劇劇本，要求學(xué)生將humor、helpful等詞匯融入到劇本中，幫助他們發(fā)現(xiàn)更多的表達(dá)元素和要點(diǎn)。通過(guò)這樣的劇本編寫，能使得學(xué)生在最大限度轉(zhuǎn)化課程知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成更為寬廣的視野，便于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)運(yùn)用的主動(dòng)性和積極性。

在編排指導(dǎo)中，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要點(diǎn)有針對(duì)性篩選相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生理清編寫的思維。多組織學(xué)生觀摩比較，讓他們?cè)谡业礁嗑庶c(diǎn)的基礎(chǔ)上靈活學(xué)習(xí)借鑒，提升語(yǔ)用的綜合性和靈活性。

二、模擬角色，惟妙惟肖“扮演”

學(xué)生作為課堂上的主角自然也是情景劇中不可缺少的演員。請(qǐng)學(xué)生自選自己喜歡的角色，鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿扮演，更能使得他們的感知更有深度和廣度。模擬角色，讓學(xué)生在走出接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)應(yīng)付中獲得更多真切認(rèn)知。模擬角色，能使得學(xué)生的自我感知更豐富。

角色模擬運(yùn)用，讓課堂更有動(dòng)感。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合“What did we get from the ORBIS doctor？表達(dá)主題，可建議學(xué)生按照采訪的模式，鼓勵(lì)他們扮演醫(yī)生、記者、當(dāng)?shù)鼐用竦炔煌慕巧?，圍繞“How much do you know about ORBIS doctors work？”和“Why do the people need ORBIS doctors more and more？”等問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話。在扮演角色中，可建議學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇中的表達(dá)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的表達(dá)方式進(jìn)行交流，幫助他們搭建更為寬廣的舞臺(tái)。

運(yùn)用角色扮演的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入體會(huì)語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)涵，便于他們?cè)诰o扣表達(dá)信息要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知，利于他們?cè)谧杂X(jué)調(diào)整閱讀感知策略方法中形成深刻的感知。遵從學(xué)生的理解感知不同，多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助他們從相應(yīng)的模擬中篩選有價(jià)值信息，更能使得課堂教學(xué)富有動(dòng)感和趣味。

三、活化情境，身臨其境“創(chuàng)意”

每一位同學(xué)都是導(dǎo)演，都是創(chuàng)意達(dá)人。創(chuàng)設(shè)和諧的情境，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的情景劇創(chuàng)作的構(gòu)思和設(shè)想，定能深受他們的青睞?；罨榫?，能使得學(xué)生在接受語(yǔ)言知識(shí)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化生成轉(zhuǎn)變，便于他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)自我的過(guò)程中生成不一樣的思維靈感。

活化情境，使得學(xué)生的自我感知迸發(fā)出更為耀眼的光芒。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Re

ading Giant pandas”指導(dǎo)中，不妨請(qǐng)學(xué)生就自己的閱讀理解、感知收獲等進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。很多同學(xué)結(jié)合自己的理解，運(yùn)用講故事的形式，圍繞“The interesting story about giant pandas”講述與大熊貓生長(zhǎng)有關(guān)的故事。有的同學(xué)則以飼養(yǎng)員的身份，圍繞大熊貓的生活習(xí)性主動(dòng)提出相應(yīng)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解答觀眾的疑惑。有的同學(xué)則運(yùn)用口技模擬的形式，從大熊貓的角度，圍繞“Why should we be protected？”展示了自己的外形特征、科研價(jià)值等等。很多同學(xué)在這樣的情境中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，便于他們能夠有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)探知，讓他們獲得更多的不一樣的深刻感知。

創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境氛圍，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，便于他們?cè)陂_闊視野和思維的基礎(chǔ)上獲得更多深度體驗(yàn)感知。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該體現(xiàn)民主、自由、平等、互助等特征，讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中完成相應(yīng)的創(chuàng)作。多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)作的激情和信心。

如前所言，運(yùn)用好情景劇活化課程資源，能使得學(xué)生在深入研讀和深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知印象，幫助學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用轉(zhuǎn)化。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，多給他們編劇者、表演者、導(dǎo)演的機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)展演中獲得深刻體驗(yàn)感知。情景劇運(yùn)用，讓英語(yǔ)課堂更有動(dòng)感，更深受學(xué)生的青睞。

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