新課改背景下的小學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究

【摘要】在現(xiàn)階段新課改的不斷推進(jìn)下，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語綜合能力提高隨之提高重視。習(xí)作教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，也有利于其在“聽力、閱讀、口語”等多方面的能力發(fā)展，因此習(xí)作教學(xué)的高效開展必不可少。由于大部分小學(xué)英語教師對于習(xí)作教學(xué)缺乏一定重視程度，且部分學(xué)生沒有明確自身課堂任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效率的發(fā)展也長期停滯不前。本文圍繞新課程背景下的小學(xué)英語習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際課堂狀況提出幾點(diǎn)具體性策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)英語；習(xí)作課堂；應(yīng)用研究

【作者簡介】孫文靜，南京市紅山小學(xué)。

對于小學(xué)英語課堂而言，教師應(yīng)以提高學(xué)生英語水平作為教學(xué)重點(diǎn)，并在貼合其實(shí)際基礎(chǔ)上以多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，促使學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作并根據(jù)教師給出的文章素材進(jìn)行模仿，以達(dá)到學(xué)生習(xí)作能力和英語水平的有效提升。同時在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)通過提高對學(xué)生基礎(chǔ)詞匯和短語詞組教學(xué)的重視、豐富和充實(shí)寫作素材主題、引入小組合作學(xué)習(xí)方法以及鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行英語閱讀等策略，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平，最終促使小學(xué)英語習(xí)作課堂有效開展。

一、重視詞匯和短語詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)較差，對于習(xí)作教學(xué)的接受度也較低。所以，教師首先應(yīng)教授其一定的詞匯和短語詞組，引導(dǎo)學(xué)生充分?jǐn)U充單詞量，并掌握豐富的單詞詞組，為其閱讀材料和簡單的英語寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐課堂中，教師應(yīng)具有目的性的為其滲透詞匯教學(xué)，并提供給學(xué)生快速記憶詞匯的技巧和方法，在正確的知識引導(dǎo)下促使學(xué)生更高效化的進(jìn)入課堂。同時再學(xué)習(xí)單詞和短語詞組時，教師不應(yīng)僅僅要求學(xué)生能夠?qū)卧~進(jìn)行背誦和拼讀練習(xí)，還應(yīng)引導(dǎo)其掌握單詞的正確用法和含義。例如在職業(yè)專題教學(xué)中，教師為其整理與職業(yè)有關(guān)的單詞，如teacher、student、doctor、nurse、driver、farmer、singer、writer、actor、actress等，并監(jiān)督學(xué)生對單詞的掌握情況，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供一定量的寫作素材。

二、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生習(xí)作能力

為了貼合新課程改革的實(shí)踐要求，就是在實(shí)際課堂中應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)模式，并引入小組合作學(xué)習(xí)法作為教學(xué)重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語課堂中的有效開展不僅可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。因此，在當(dāng)前階段的小學(xué)英語課堂中教師應(yīng)充分使用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性構(gòu)建出和諧良好的課堂氛圍因此，在當(dāng)前階段的小學(xué)英語課堂中教師應(yīng)充分使用小組合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性構(gòu)建出和諧良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生之間、師生之間關(guān)系培養(yǎng)和合作精神的提高。在英語課堂中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行有目的性的小組劃分，并保證每一組成員的數(shù)量和能力差異程度，是一小組的成員不用過度，且每組學(xué)生能力差異較小，減輕組內(nèi)學(xué)生之間攀比和自卑心理。同時教師應(yīng)明確常見的小組合作學(xué)習(xí)中的分工方式，首先是按照座位的位置將前后兩桌四個人排為一組，是組內(nèi)討論之間較為方便和快捷，同時就是也應(yīng)按照能力水平來選定組長，并在合作學(xué)習(xí)中由小組組長確定探究的方向和寫作目標(biāo)。

三、豐富和充實(shí)化習(xí)作素材，提高學(xué)生習(xí)作能力

習(xí)作教學(xué)應(yīng)保證課堂內(nèi)容的豐富化與充實(shí)化，以新課程理念為基礎(chǔ)設(shè)計出形式多樣、內(nèi)容精彩的習(xí)作話題，例如學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)方法、健康生活方式以及喜歡的體育項(xiàng)目等。同時教師應(yīng)開展多元化的題材寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道各類文章體裁的正確寫法，例如信件、日記、邀請函等，同時就是也要找一些具有借鑒性的文章，促使學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行模仿，以學(xué)生寫作的文章格式為主并樹立其正確的寫作觀念，為之后的寫作教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師也要有目的性的分析和總結(jié)各類文章類型的特點(diǎn)，讓學(xué)生在明確寫作規(guī)律的同時高效化寫作。例如在教學(xué)《what is he like？》一課時，教師結(jié)合此課教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仿寫，并布置習(xí)作主題為介紹一個同學(xué)的興趣愛好，在寫作后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此類文章的規(guī)律，最后為其抄寫一些好詞好句進(jìn)行背誦，實(shí)現(xiàn)習(xí)作課堂的高效化開展。

四、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀，提高學(xué)生習(xí)作能力

在實(shí)際課堂中，只有學(xué)生進(jìn)行大量的英語材料閱讀，獲得一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更深程度的學(xué)習(xí)英語，提高英語基礎(chǔ)能力并為高質(zhì)量的英語寫作提供幫助和引導(dǎo)。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章，并通過習(xí)作閱讀提高學(xué)生對好詞好句的印象和記憶，并能夠根據(jù)這些習(xí)作素材進(jìn)行更好的寫作，作出單詞、語法正確，通順的文章。同時學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行好詞好句的抄寫，在閱讀中將較為優(yōu)秀的成語及句式摘抄下來，為實(shí)際習(xí)作提供素材依據(jù)。此外，閱讀內(nèi)容不應(yīng)局限于教材要求內(nèi)容，也應(yīng)在日常生活中精選一些適于學(xué)生自身發(fā)展的課外英語讀物，促使學(xué)生在定量閱讀中提高對詞匯和句型的掌握，引導(dǎo)其切實(shí)應(yīng)用到英語寫作。

五、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)并不在于提高學(xué)生現(xiàn)階段的英語卷面成績，而是為其日后的口語、習(xí)作和聽力教學(xué)均打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)其真正提高英語水平和應(yīng)用能力。因此在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生英語天賦和實(shí)際能力為基礎(chǔ)，重視其習(xí)作教學(xué)的有效開展，并以多元化教學(xué)策略切實(shí)提高習(xí)作教學(xué)的趣味性，并促使課堂趨于豐富化和充實(shí)化。此外教師也應(yīng)給予學(xué)生一定的教學(xué)評價，并以鼓勵式評價為主增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

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