高中英語(yǔ)如何提升學(xué)生閱讀能力

【摘要】閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，涉及概括、分析、比較、解決問題等多方面內(nèi)容，特別高中英語(yǔ)閱讀材料涉及領(lǐng)域廣泛，多元的語(yǔ)言特點(diǎn)使閱讀體裁和題材也涉為豐富，因而閱讀占據(jù)高考英語(yǔ)較多分量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)判斷和理解能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文則從拓展學(xué)生詞匯、優(yōu)化教學(xué)模式、適當(dāng)閱讀報(bào)刊等分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀能力；提升策略

【作者簡(jiǎn)介】郭燕霞，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師昆玉市224團(tuán)中學(xué)。

毫無疑問，閱讀是高中英語(yǔ)不可缺少的組成，也是繼口語(yǔ)、寫作等最為重要的教學(xué)內(nèi)容。但從當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀得知，部分英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)背誦和抄寫基礎(chǔ)性知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，長(zhǎng)期以往必然會(huì)消磨學(xué)生閱讀積極性。再加上對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練只單純集中在課內(nèi)，學(xué)生在獲取和處理信息方面受到顯著，影響能力提升。因而需要高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持開展閱讀訓(xùn)練，重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、拓展學(xué)生詞匯 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，也是開展語(yǔ)言活動(dòng)不可缺少的條件，如果想要提升學(xué)生閱讀能力就要拓展學(xué)生詞匯量。在高中英語(yǔ)教材和試卷中大部分詞匯為大綱規(guī)定，部分為大綱變形詞匯，少部分詞匯超綱，由此一來使得學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累相對(duì)較少，無疑影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升。對(duì)此英語(yǔ)教師可采取拓展課外閱讀方式彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量缺少，也促使學(xué)生從豐富的課外閱讀增加詞匯量，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀能力。例如高中英語(yǔ)教師可以通過報(bào)紙、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式為學(xué)生搜集合適的短文、詩(shī)歌、幽默笑話等英語(yǔ)文字資料并將搜集到的素材制作為圖文并茂的短片、動(dòng)畫或視聽結(jié)合的PPT，在之后的課堂教學(xué)中為學(xué)生展示課件，再要求其他學(xué)生認(rèn)真觀看和聆聽學(xué)生收集到素材資料，并自主闡述學(xué)生從中了解到的信息，不僅打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂教學(xué)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)積極性。此外高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，主要從理清結(jié)構(gòu)和理解文章兩部分著手，即要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)理解文章各個(gè)段落結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提升邏輯推理能力。例如英語(yǔ)教師可將閱讀教學(xué)方式設(shè)計(jì)為閱讀接龍方式，從學(xué)生比較喜歡的一本書籍中選取一個(gè)章節(jié)，之后按照學(xué)生座位順序閱讀，其中第一位先閱讀首個(gè)段落，第二位閱讀第二個(gè)段落。

二、優(yōu)化教學(xué)模式 增強(qiáng)閱讀能力

高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。毫無疑問，閱讀的目的在于理解，當(dāng)前很多學(xué)生都缺乏對(duì)所學(xué)文章深層理解，以致于無法理解作者傳遞思想感情。對(duì)此，教師可以采取交互作用模式提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力。在具體教學(xué)中應(yīng)用形式圖式模式引導(dǎo)學(xué)生理順文章整體思路以及不同體裁課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。以Earthaquakes一課為例，英語(yǔ)教師先引導(dǎo)學(xué)生歸納出aeeidents-eauses-solutions-predicition文體思路，一定程度也有利于幫助學(xué)生完成下一階段重建語(yǔ)篇表達(dá)訓(xùn)練，激活學(xué)生利用上下文線索激活大腦中相關(guān)背景知識(shí)。與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度，隨著信息化時(shí)代到來，人們都迫切獲取各種信息資料，通過訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度可以提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生首次接觸課文時(shí)可以采取自上而下閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。

三、適當(dāng)閱讀報(bào)刊 提高文化素養(yǎng)

英語(yǔ)報(bào)刊是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中極少接觸的語(yǔ)言類型，可以幫助學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)新聞，敏銳地反映發(fā)展迅速的英語(yǔ)學(xué)科。尤其英語(yǔ)報(bào)刊中刊登的文章可以第一時(shí)間總結(jié)全新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，保證學(xué)生可以快速地接受詞匯、語(yǔ)法、背景文化等各方面知識(shí)，增加英語(yǔ)詞匯量，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。英語(yǔ)閱讀報(bào)刊的首要因素即選材，在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可小覷的作用。在選取英語(yǔ)報(bào)刊材料時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特征，只有這樣才能提高閱讀效果。與此同時(shí)選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重文章的科學(xué)性、開放性、靈活性、拓展性、思想性、趣味性并適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平。在《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》每期都有Topic Reading，會(huì)隨著單元話題變化內(nèi)容，更對(duì)教材閱讀材料起到延伸作用。例如Uae proper body language，此篇文章在于描述不同國(guó)家和不同文化的身勢(shì)語(yǔ)，即使身勢(shì)語(yǔ)相同，在不同文化環(huán)境背景下也有不同含義，究竟該在哪種場(chǎng)合運(yùn)用何種身勢(shì)語(yǔ)才更為適合引發(fā)讀者思考。這篇文章還配備生動(dòng)的圖片，有效拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀積極性。此外報(bào)刊閱讀材料選擇方面還有較強(qiáng)的廣泛性，因而英語(yǔ)教師在選材方面應(yīng)結(jié)合高中學(xué)段需求挑選難度、深度適中的材料，盡可能在故事題材、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及詞匯量等方面貼近學(xué)生生活視野，更要貼近高考，最大限度獲取抓分關(guān)鍵要素。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代教師提出的要求，是新課程改革和素質(zhì)教育提出的教育目標(biāo)之一，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師在課堂各個(gè)階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)有所側(cè)重，拓展學(xué)生詞匯，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)其閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆曉燕.如何在高中英語(yǔ)高效課堂上提升學(xué)生的閱讀能力[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）：95-96.