無(wú)反思 不寫(xiě)作

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，也是難點(diǎn)部分。如何提升學(xué)生寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，是擺在教師面前的突出問(wèn)題。本文從反思性教學(xué)出發(fā)，分析了高中英語(yǔ)寫(xiě)作反思性教學(xué)策略，期望能為教育工作者優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式提供相關(guān)參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作

【作者簡(jiǎn)介】陳欽，安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué)。

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)。它能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作，反映了學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的可靠渠道。反思性教學(xué)，激發(fā)了師生思維活力，增強(qiáng)了師生探究意識(shí)，不但可以幫助教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)效果，還能引導(dǎo)學(xué)生反思自身缺陷不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代以來(lái)，在杜威（Dewey）關(guān)于反思性思維論述基礎(chǔ)上，發(fā)展了反思性教學(xué)理論。反思性教學(xué)，重在“反思”，教師應(yīng)當(dāng)反思自身教學(xué)策略是否適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，反思自身教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生心智發(fā)展特征；還應(yīng)當(dāng)反思自身教學(xué)策略的效果，結(jié)合學(xué)生缺陷不足，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果；同時(shí)，反思性教學(xué)，除了教師教學(xué)反思外，還包含了學(xué)生學(xué)習(xí)反思，學(xué)生在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不足，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而更好完善自身知識(shí)體系。從反思性教學(xué)內(nèi)容上看，反思性教學(xué)就是教師對(duì)自身“教”和學(xué)生對(duì)自身“學(xué)”的判斷、評(píng)價(jià)、控制和改善，可以更好提升教師和學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。此外，反思性教學(xué)，還能培養(yǎng)自學(xué)能力。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的觀念當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成果等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行諸多反思時(shí)，就為今后學(xué)習(xí)指明了方向，將會(huì)在自學(xué)路上走得更遠(yuǎn)。

二、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生反思能力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷積累的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生積累了大量詞匯，掌握了語(yǔ)法知識(shí)，了解了寫(xiě)作技巧，進(jìn)行了大量練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生的自我反思，要想提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作反思意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生反思能力，讓學(xué)生在反思中得到優(yōu)化與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，特別是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作反思。比如，如果學(xué)生詞匯量不豐富，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身詞匯量問(wèn)題，并借助記憶規(guī)律（每天背誦單詞，每周復(fù)習(xí)鞏固，長(zhǎng)此以往，就能豐富詞匯量）和詞匯思維導(dǎo)圖（以“environment”為例，建立why分支，聯(lián)系pollute、develop、garbage 等詞匯；how分支，聯(lián)系garbage classification、recycle等詞匯，what分支，聯(lián)系plant trees、water saving等詞匯，在輔以優(yōu)美句子，勢(shì)必會(huì)提升寫(xiě)作質(zhì)量），幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)詞匯。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，讓學(xué)生結(jié)合自身缺陷，反思學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生指明前進(jìn)方向，讓學(xué)生更好掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技能和技巧。

2.創(chuàng)造良好反思環(huán)境，打好反思教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)施反思教學(xué)，需要一個(gè)良好的心理環(huán)境。反思教學(xué)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的自我剖析和自我批評(píng)，也是學(xué)習(xí)者對(duì)自身缺陷不足的正面認(rèn)識(shí)與總結(jié)。如果缺乏良好的心理環(huán)境，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)者反思效果，還影響了學(xué)習(xí)者后續(xù)反思積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思心理環(huán)境，營(yíng)造寬松愉悅的反思氛圍，使學(xué)生敢于反思、勇于反思、大膽反思、主動(dòng)反思，為反思教學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白自身寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，從而更好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)反思，比如運(yùn)用激勵(lì)性話語(yǔ)“只有敢于正視自身缺點(diǎn)的學(xué)生，才能優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，你現(xiàn)在不斷向優(yōu)秀學(xué)習(xí)者靠攏，老師要向你學(xué)習(xí)”；“你做得太好了，老師相信你會(huì)取得成功的”；等。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思環(huán)境，可以在心理層面上消除學(xué)生緊張感和恥辱感，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和責(zé)任感，促使學(xué)生更好參與寫(xiě)作反思教學(xué)。

3.增強(qiáng)教師反思意識(shí)，提升教師教學(xué)素質(zhì)。反思意識(shí)是教師應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一個(gè)成功的教學(xué)者，必定是一個(gè)優(yōu)秀的反思者。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)前反思，分析學(xué)情，特別是學(xué)生寫(xiě)作情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)地調(diào)整教學(xué)策略，促使寫(xiě)作教學(xué)能更適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，從而提升寫(xiě)作教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地做好總結(jié)反思，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生缺陷不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，避免在寫(xiě)作教學(xué)中再犯歷史性錯(cuò)誤，并主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。此外，教師還應(yīng)當(dāng)反思自身教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，反思自身教學(xué)中的不足，特別是教學(xué)手段和教學(xué)方法上的不足，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升自身教學(xué)素質(zhì)，并與優(yōu)秀同事交流溝通，優(yōu)化自身教學(xué)策略，如此才能更好提升教師教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)反思，不寫(xiě)作，反思性教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都大有裨益。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)查漏補(bǔ)缺；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的反思環(huán)境，消除不良情緒影響；加強(qiáng)自身教學(xué)反思，提升自身教學(xué)水平，與反思同步，與反思同行，進(jìn)而不斷提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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