淺談高職學生英語詞匯學習策略

【摘要】詞匯在英語學習中有著重要的意義與作用，學生對詞匯學習策略的掌握會對詞匯學習效果產生直接的影響作用。在分析高職學生詞匯學習現狀的基礎上，剖析英語詞匯學習策略對學生詞匯學習效果的影響，在明確高職學生英語詞匯學習策略的前提下，探索在英語教學中促進高職學生英語詞匯學習策略的途徑，旨在提升高職學生英語詞匯學習的效果和效率，促進高職學生綜合素質的發(fā)展。

【關鍵詞】高職學生；詞匯學習策略；途徑

【作者簡介】邢麗（1985.03-），女，漢族，安徽淮北人，宿州職業(yè)技術學院，碩士，助教，研究方向：英語。

一、高職學生詞匯學習的現狀

1.高職英語詞匯教學方面。（1）缺乏系統(tǒng)性。教師僅僅是對詞匯進行孤立性的講解，在教學中教師只是依托教材沒有適當的詞匯延伸教學，就會導致尚未在詞匯的教學中形成系統(tǒng)性的教學。

（2）教學模式。教師對詞匯的重復性較低，并且對詞匯沒有從四項基本技能的角度展開學習，尤其是缺失對詞匯的應用和沒有對詞匯進行文化內涵的講解。

（3）教學形式。在詞匯教學中，教師主要通過講授法向學生講解詞匯的詞義與用法，只重視學生詞匯記憶的結果，而沒有引導學生掌握詞匯記憶的方法。

2.高職學生英語詞匯學習方面。（1）詞匯學習策略。在詞匯學習策略方面，一是高職學生所掌握的英語詞匯是很有限的；二是高職學生所掌握的詞匯學習策略層次較低，導致未能有效控制自身的詞匯學習。

（2）合作式學習的意識。受到各種因素的影響作用，高職學生英語學習環(huán)境不利于開展合作式學習等，導致高職學生在合作式學習意識的建構方面存在不足。

二、英語詞匯學習策略對學生詞匯學習效果的影響

1.英語詞匯學習策略對學生英語學習興趣的影響。高職學生英語學習的興趣會受到詞匯學習策略的影響。對于沒有掌握詞匯學習策略的學生，英語詞匯的學習就是難以攻破的“陣地”，甚至會導致其對英語詞匯學習的信心喪失，影響到學生的英語學習效率。

2.英語詞匯學習策略對學生英語學習的影響。詞匯學習是英語學習的核心所在，是英語四項基本技能發(fā)展的根基。掌握英語詞匯學習策略的學生能在詞匯量的支持下，有效地降低英語聽說讀寫各項基本技能學習的難度。

三、高職學生英語詞匯學習策略

1.興趣驅使詞匯學習策略 。一方面，教師可以通過一定的教學形式，如多媒體教學技術的支持。另一方面，教師可以通過教學活動激發(fā)出學生詞匯學習的興趣。

2.記憶性詞匯學習策略。

（1）理解性記憶策略。把抽象化的英語詞匯放入閱讀內容之中，學生可以在句中對抽象化的詞匯進行具象化的理解。

（2）詞典學習策略。一方面，學生利用詞典不但能準確地掌握詞匯的發(fā)音，而且能有效地擴充詞匯的詞義、詞性，為詞匯的運用奠定基礎。另一方面，學生可以根據上下文的意思進行猜測，以形成一定的閱讀技巧。

3.構詞法詞匯學習策略 。（1）派生構詞法。針對一個英語詞根改變前綴或者是后綴以形成不同的詞性或者是詞義，就被稱之為派生構詞法。學生應把握住英語詞根的學習，然后利用前綴和后綴有效擴充詞匯量。

（2）合成構詞法。合成構詞法在英語單詞中使用率較高，就是新詞是由獨立的單詞所構成的，如hardworking、downstairs等。學生還應對合成詞的運用情況進行學習。

（3）轉化構詞法。轉化構詞法并不涉及到詞匯詞形的變化，即單詞拼寫不變，而是對詞匯詞性的轉變。學生可以從詞匯的詞性入手提升自身的詞匯量。

4.語境法詞匯學習策略 。學生也可以依據閱讀內容的上下文，即語境來采取詞匯學習的策略。針對語境法詞匯學習策略也有一定的方法，主要體現為猜詞的能力。一是充分地利用上下文里的近義詞與同義詞；二是從上下文的指代關系入手，猜測單詞的意思。教師應指導學生認知到語境所賦予詞匯的特定意義。

四、在英語教學中促進高職學生英語詞匯學習策略的途徑

1.明確教與學目標。

（1）教師的教學目標。針對高職學生英語詞匯學習策略的教學，教師應明確培養(yǎng)學生自學能力的教學目標。一方面，教師應指導學生掌握各種形式的英語詞匯學習策略，并且指導學生根據實際情況運用適宜的英語詞匯學習策略。另一方面，針對高職學生常處于被動接受英語知識和參與英語活動的主動性不強的實際學情，教師應同學生一起制定可行性的學習計劃，并且加強對學生學習情況的指導與監(jiān)督。

（2）學生的學習目標。針對高職學生英語學習情況，教師應指導學生制定適宜的學習目標。高職學生既要對自身的英語學習整體情況有所認知，又要依據教師的指導認識到自己的學習認知方式，以為運用適宜的英語詞匯學習策略提供支持。

2.重視英語四項基本技能的教學。在促進高職學生英語詞匯學習策略的教學中，教師要使詞匯學習策略與英語四項基本技能的教學相結合，尤其是要注重英語語音的學習。一方面，詞匯學習中的一個重要元素就是語音，語音學習是詞匯學習的主要的組成部分。另一方面，在指導學生掌握英語詞匯學習策略的過程中，教師應強調詞匯語音的學習，為學生提供語音學習的方法，如模仿聽力中的語音語調，為學生綜合運用詞匯提供支持。同時，教師應在教學中側重學生對詞匯的實際運用，以提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]魏芳.淺談高職生英語詞匯的學習策略[J].課程教育研究：新教師教學，2014（33）.

[2]陳華萍.淺談詞匯學習策略對高職學生英語詞匯學習效果的影響[J].校園英語，2017，07.